自主学习活动的尝试与实践

彭光凌

学习可以说是从“未知”到“知”,从“不会”到“会”,从“没有”到“有”,从旧的“有”到新的“有”的过程。这“未知”“不会”和“没有”,可能是世上的人都“未知”,都“不会”,都“没有”;也可能是别人“已知”“已会”“已有”,只是我“未知”“不会”“没有”。长期以来,学生所习惯的学习过程便是教材、教师把“已知”“已会”“已有”的东西传授给自己,通常的做法是,在教师的训练下一步一步靠近现成的答案,或者干脆等教师把答案告诉自己之后,花工夫背下来;再就是跟着教师按设定的模式反复操练,逐步掌握由别人设计好的技能方法。这样的接受性学习当然还是需要的,但是,它产生的“被动性”、一定程度上的“强制性”和“简单重复性”等不利因素,也是需要加以改变的。时代的发展要求学生形成新的学习方式。

自主学习,是指学习的主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。它不同于那些只能按教师和家长安排的程序行动,没有自己独立的见解和主张,缺乏对学习和生活做出自己选择的能力,也放弃了对自己活动的对象和过程进行“支配和控制的权利”,这种学习是“他主”的,被动的;也不同于那些不能约束自己,放任自流的,缺乏“自我监控、自我指导、自我强化”的能力,乱用了对自己活动的对象和过程“支配和控制的权利”,这种行为当然也不是“自主”学习。

倡导自主学习,要帮助学生提高学习自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。要研究学生身心发展和学习语文的特点,了解学生的个体差别和学习要求;激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。

一、在交流中学习

这是最容易进行的一种学生自主学习活动的方式。如:让学生交流汇报预习情况、交流看法、交流学习方法、交流思想情感体验等。

二、在操作中学习

让学生在多种感官的参与下,通过对具体的实物材料、文字材料进行操作活动,以达到获取知识的目的。如:教学《看云识天气》时,一是让学生观察图片来感知文中的内容,二是让学生根据所学到的知识学当天气预报员,看看谁预报得准确。

三、在游戏中学习

依据学生的心理特点设计教学活动。如:用角色表演的方式学课文。教学《皇帝的新装》时,分角色进行表演,从而理解课文的内容。

四、在发现中学习

这种方法要求教师改变过去那种先告诉学生“结论”,然后再阐述讲解的教学程序,而是主张先给学生“材料”,让学生在操作中和观察中发现规律、得出结论、掌握新知。

五、在转换角色中学习

即让学生转换角色,尝试从教师的角度钻研课文,在教师的指导下备课、讲课与同学讨论。这种方法也被称为“换位教学”,也是一种学生自主学习活动的好方式。在教学《看云识天气》时,我让学生自己设计一种表格,列出云的种类、特征和它们分别预示的天气情况,然后抽一个学生到讲台上来讲你是怎样设计的,为什么要这样设计,学当一回老师,下面的同学也可以提问。

六、在求异中学习

即是要求学生在求“变”,求“新”中学习知识,获得思维的发展。在教学过程中,让学生说与他人不同的话;造与他人不同的句;提与他人不同的问;用与他人不同的方法。

七、在研讨中学习

要求学生敢于置疑,善于自己提出问题,与同学、与老师共同来讨论,从而使学生的认识达到一定的广度和深度。

八、在综合性学习活动中学习

如:在《漫游语文世界》的综合性学习活动中,让学生搜集语文与生活的有关内容,并让学生将所搜集的资料办成手抄报。

以上,仅是我在新课程教学中,指导学生进行“自主学习”的学习方式的一点尝试,有些做法还有待于在今后的教学中不断地去完善,使学生真正地成为学习的主人。 ■