在教学中如何提高初中生的英语学习效率初探

何小平

英语是一门技能型学科,学好英语关键在运用,中学生由于学习任务及课业负担重,且运用英语的时间非常有限。因此,教师在教学过程中就有必要考虑怎样指导学生运用英语使得教学事半而功倍。以下几点体会,愿与同行切磋。

一、调动非智力因素,培养学习英语的兴趣

非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。智力因素和非智力因素是学习语言基础知识、语言基本技巧以及言语基本技能和学习能力等发展的基础。心理学家认为,人的各种活动都是由一定动机产生的,并指向于一定的目的。动机是激励人去行动,以达到一定目的的内在原因。学习动机直接激发了学生学习活动的内在动力。对初中学生而言,兴趣对学习动机的产生至关重要。可以说,学习兴趣是学生学习活动赖以产生、持续和强化的原动力。兴趣有了,就会精神振奋、情绪愉悦、全神贯注,积极开动脑筋,认真思考,主动钻研,获得最佳的学习效果。

因此,教师在教学过程中,应注重运用灵活多样的兴趣培养方法,将语言知识变成言语的技能,把所学的语言知识用学生感兴趣的,与之生活贴切的题材再现于课堂。(如:在教七年级上unit 5 Do you have a soccer?时,可以用歌曲的形式来教,教学生唱Do you have a basketball/volleyball/tennis racket/soccer?Yes,I do.这样学生把句型和单词都学会了。)还有很多知识都可以让学生为主体用表演、演讲、游戏等方式表现出来,让人人参与其中,把枯燥的语言知识变成学生交际的工具。从而激发其求知欲,把要他们学变成我要学,我得学,随着求知欲的冲动强化其学习的动机。学生就会学得快,记得牢。学习英语的效率就会大大提高。那些难记、难背的单词、短语、语法点也就变得易记、易理解和消化,遗忘率也会大大减少。

二、英语学习是一个“记忆——运用——再记忆——再运用”的过程

所学的知识正是需要在这种循环往复中得到巩固和强化。因此,记忆就是教学中最核心的问题。把握好该环节就会事半功倍,所以在进行相应练习的同时,首先要把功夫花在记忆力上,教师除了对学生的记忆监督外,还要向学生介绍相应的记忆法和具体的操作办法。记忆有规律但无定法,教师应该帮助学生自己去找其中的一些规律。可以把单词、语法、短语用口诀、顺口溜、打油诗等方法来记。如:在教动词不定式作宾语要省略to这点语法时,学生只要用一个口诀就能记住:“一感:feel.二听:listen to,hear.三让:make,let,have.四看:look,see,watch,notice.五帮助:help”。这个口诀就很容易记住这一语法规律。如:The park is so beautiful. How beautiful the park is!让他们自己去寻求适合他们自己的一些记忆规律,从中体会到学习的快乐。在教那些多而杂的语法条规和固定搭配时,不但要归纳总结,还要找出一些巧妙的办法使学生很快就能将其一网打尽全部记住。既能经久不忘,又便于回忆复现,这样坚持下去,持之以恒,学生就会兴趣盎然,越学越爱学,这样就可以避免抢占时间,搞题海战术,也可以避免学生要记忆的东西堆成小山,产生厌学情绪而最终放弃学习。

三、指导学生运用正确的学习方法,课堂上真正做到精讲巧练,课后辅助适量的相关练习,灵活运用考试来强化知识的消化等也是提高学生学习效率的重要手段

教师在课堂上严格按考纲,教学大纲要求范畴,教学就可以避免走弯路。教师的语言讲解要做到简洁精确,有助于学生快速理解和掌握重难点;再辅助相关练习和考试等手段强化知识以避免大量的遗忘而导致再花时间去重新掌握。

综上所述,我个人认为要提高学生的英语学习效率,关键是调动其非智力因素,培养其学习兴趣。核心是抓记忆环节,途径是灵活运用各种有效的教学方法。这三者真正做到同时并进,相辅相成,那么学生的英语学习效率就会大大提高。

参考文献

1.英语课程标准.中华人民共和国教育部制订.北京师范大学出版社

2.英语课程标准解读.教育部基础教育司组织编写.北京师范大学出版社 ■