物理学史在幼师物理教学中的作用

陆一娣

摘 要:幼师物理教学不仅仅是物理知识的教授,还应当培养学生对物理学这门科学的认识。在物理教学中渗透物理学史的有关知识,对提高教学效果,培养学生的能力起着重要作用。本文结合教学实践经验,探讨了物理学史在幼师物理教学中的作用。

关键词:幼师物理 物理学史

物理学史是物理教学的一个重要组成部分,近年来随着教育教学改革的进一步深化以及素质教育的推行,物理这门课程,作为自然科学的基础学科,实行素质教育,势在必行。而物理学一直是学生认为难学的一门课程,尤其是对幼儿师范学校的女学生来讲更为突出。由畏惧心理而造成学习被动,加之部分学生错误地认为,物理学对她们今后工作用处不大,这是造成幼师学生学习物理困难的主要原因。在幼师物理教学中,结合教学内容经常介绍有关物理学史,不仅可以活跃课堂气氛,而且能激发学生的求知欲,开阔学生的眼界,启迪学生的思维,有利于学生更准确更有效地掌握物理基础知识,也有助于培养学生观察、探索、分析问题、解决问题、勇于创新的能力。

1.引物理学史,激发学生学习兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣一直被认为是学习的“催化剂”。物理学有其很强的严谨性,然而它又是丰富多彩、生动形象的。教学过程中在注重严谨的同时,应把物理科学的发现、发展过程以及科学家的故事展示给学生。如阿基米德在洗澡的过程中发现了浮力的原理,即阿基米德定律。美国科学家富兰克林用他那著名的风筝实验证明了空中闪电和电流是一回事,并发明了避雷针。英国科学家牛顿从苹果落地受到启发,发现了万有引力定律等。在课堂上结合教学内容,穿插一些物理学史的材料,讲给学生一些科学史上的动人故事,这样的史实不仅能使学生对所学的内容印象深刻,同时还会引发学生学习物理知识的兴趣。从而让学生认识到,发明创造就在身边,但完成一项发明并不是一件容易的事情,而是要有深邃的洞察力。

2.渗透物理学史,掌握和理解物理知识

根据物理教学情况,把物理学发展史体现在平时的教学中,尤其是根据教材编排的特点,在平时教学及单元复习中结合知识结构的整理,系统介绍物理知识、概念、规律获得的历史过程和方法,这样不仅能提高学生对物理学的兴趣,扩大知识面,而且有利于学生对物理知识的掌握和理解。比如,在讲解磁场和电磁感应的过程中,可以按奥斯特发现电流磁效应的现象为线索,介绍历史上人们对电和磁关系的认识过程,使学生了解奥斯特以大胆探索,不断开拓的进取精神突破了以往认为电和磁割裂的观点,揭示了电和磁的关系,使学生了解奥斯特的电流磁效应现象的发现是物理学史上的一个重大事件。学生在对历史上物理学家关于电磁关系的研究和发展的了解过程,实际上也是对这部分知识进行整理归纳复习的过程,从而加深了对电磁现象电本质的理解,掌握了电流产生的必要和充分条件,懂得了电流是产生于磁现象的暂态之中,正确区别磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个不同概念的物理意义,让学生更准确、更有效地掌握了电磁感应现象的条件。

3.学物理学史,培养观察和分析问题能力

物理学是一门以实验为基础的科学,观察和实验既是研究物理学的基本方法,也是学习物理学的基本方法,学生在了解物理学史知识的过程中可以认识到注意观察和认真进行实验是学好物理学的关键。因此在今后的学习中就要有目的地观察,亲自动手实验,逐步培养勤观察、勤思考的习惯,这种能力的培养在今后的工作中将受益无穷。

4.学物理学史,培养学生开拓探索精神

物理教材上那种公式化、逻辑化的讲授方式,掩盖了重要概念、定律和理论的发展过程。在教学中让学生只是记住一些物理概念、数据、定律和公式,并不能使他们真正理解物理学。因为科学的主体并不是它所获得的知识的多寡与深度,更重要的在于“探索”。要让学生理解任何物理知识的获得都是一个动态的、历史的过程,是“继承——发展——突破”这一过程反复循环的结果,不断经历着“问题——试探——除错”的多次选择。教学中必要的历史回顾,会使学生在很短的时间内“亲身经历”一下各部分物理知识的“系统发育过程”,不仅会消除对这些知识来源的神秘感,而且还会从知识的更替演变中认识它的条件性、局限性,认识科学理论的相对真理性,让学生认识到物理学永远是一个充满生机和活力的学科,永远也不会停止探索的步伐。

5.学物理学史,树辩证唯物主义世界观

物理学具有严密的科学性、逻辑性,学生在学习物理学史的过程中,可以看到一个定律的发现不是偶然的,是许多科学家经过大量的实验总结验证得来的。是量变到质变的过程,这又是必然的。一个定律的发现是从特殊到一般的过程,而我们现今应用定律去解决实际问题,则又是从一般到特殊的过程。

总之,物理学史渗透于幼师物理教学中,有助于物理教学,有助于学生学习,有助于学生各方面能力的培养,有利于发扬学生的创新意识和创新思维。 ■