也谈新课程理念下的中学语文课堂教学的优化

戚智勇

课堂教学追求的一个永恒主题,即课堂教学的最优化。也只有优化课堂教学,才能达到有效教学的目的。在新课程理念下,教师要充分发挥好学生学习的组织者、引导者、合作者的功能,就必须想方设法去优化自己的课堂教学。

多媒体教学在优化语文课堂教学中有着独特的作用。上语文课时,老师往往喜欢用情境导入,多媒体就能利用好的情境抓住学生的特点,充分调动学生的各种感觉器官,巧妙地把学生带入到学习的内容中去,激发学生学习兴趣;还有利于学生理解、背诵课文,受到美的熏陶;还有利于开发和利用校本资源,帮助学生从日常生活中获得新知。

中学语文中的小说教学的课堂优化也是一个很现实的问题。小说以它曲折跌宕的故事情节、具体生动的人物形象、多姿多彩的环境描写吸引着学生的兴趣,这是小说的优势。然而,单一的教学方法必定会压抑学生的学习兴趣,束缚学生的思维,影响学生的能力发展。因此,我们应当发挥小说的优势,把小说教学当作优化课堂教学的突破口,教学中以学生为主体,放手让学生自己去读小说、理解小说、分析小说。在实际教学当中,根据教材的不同特点和学生对作品的不同理解,设计出各种各样的、生动活泼的教学方法,提高语文教学的有效性和学生的能力。例如在教学中,教师利用课文中当时社会的旧信息结合当今现实社会找准衔接点。现行中学课文虽有不少经典名篇,但有些文中所阐述的观点和当今社会的现实有所脱节,因此要求教师大胆地进行革新、优化,在教学中增大信息量,找准课文信息与新观点之间的衔接点,以培养学生的质疑能力和创造性思维的能力。还可在教学拓展中优化,也就是在课文的人文因素与课文主题的拓展上,教师应该创造性地处理教材,找准课文主题的拓展方向,引导学生就着课文的主题开拓出其深度和广度,这样就能激活学生的思维,提高学生的阅读和分析文章的能力。这些方法尤其适用于教学鲁迅的小说。

古代语文教育传统也要尊重,传统教育精华必须吸取,充分发展古代教育思想,优化语文课堂教学。孔子主张“因材施教”就是要研究学习主体的个别差异,从一个层面上看,这就是一种关注学生发展,以学生为本的教育理念,理解和借鉴这一理念,在具体的语文教学中实施因材施教,就必须从学生的实际出发,使课程标准最大限度地促进每一位学生在原有基础上获得全面和谐的发展,在另个层面上,就是要分析学生在知识技能、认知能力、学习动机等方面的情况,以便于为不同状态和水平的学生提供适合他们发展的教学条件;考虑学生的达标差距和设计靠近教学目标的阶梯,在“先教什么,后教什么和怎样教”的教学流程中找到一条促进学生发展的通道。因此,强调语文教师须重新理解古代的教育方法,积极提倡以问题解决为核心的语文课堂教学,也就是要求教师为学生创设多样的实际情境,激励学生独立探索,促使学生提出一定数量和质量的问题,启发培养学生多向思维的意识和习惯,并使其认识到解决问题的途径不是单一的,答案也可能不是唯一的,而是多样的。还要求教师继续学习传统的教育方法,永不满足已有的教学经验,也就是要求教师及时反思,不断创新,使语文课堂教学做到情趣化、人文化,从而真正实现语文课堂教学的优化。这些看法会在教学《〈论语〉十则》中有较深地感悟。

新课标不仅仅要求培养学生语言表达的能力,同时还要培养学生良好的个性、乐观健全的人格。作文教学的优化应该将人格的形成,即价值观的形成、认识事物能力的形成、思想情感的形成,同语言表达能力的形成结合起来,也就是通过以学生生活为对象的写作,在培养语言表达能力的同时,通过以作文内容为中心的讨论活动,使学生加深对生活的认识,形成主体性的人格。还要摒弃纯形式的作文训练,取而代之的是以人格的形成发展同语言表达能力的形成发展相结合的作文教学。当然作文课堂教学应当实现生活化,即师生共同参与,以学生为主,具体方式可多种多样。同时在这种生活化的作文讲评中,师生要共同参与讲评,这样有利于学生健全人格的形成;学生通过欣赏自我、剖析自我,也可逐渐融入悦纳自我的意识,从而培养成既能展示自己的成功,又敢于直面自身不足的宽广胸怀和恢弘气度,防止和克服自卑或狂妄,从而形成健康的心理品质和写作潜能。总之,新课程标准下作文教学的创新必须围绕学生主体,围绕“生活化”的基本路线进行,使学生获得真正的写作体验,而这需要广大教师转变教学思想和优化课堂教学,真正实现中学作文教学的突破。

总之,我们无不沉重地感到,当前初中语文教学由于受种种因素的影响,很多可贵的东西被人为地破坏掉了。这也许是导致初中语文教学总体滑坡的一个原因。因此,初中语文课堂教学必须重视学生的创新精神和实践能力的培养,否则就会影响教学的质量,影响学生的发展,影响社会的发展,还会妨碍素质教育的实施。这也就要求我们中学语文教师把优化语文课堂教学作为毕生的、永恒的追求。 ■