在初中科学教学中渗透学生意志力的培养

廖水娟

摘要:初中科学作为一门基础学科,不仅要启迪学生的智力,培养学生的能力,而且还应培养学生勤奋好学,勇于克服困难执著追求的意志力。本文就在初中科学教学中如何培养学生的意志力进行阐述。

关键词:初中科学;渗透;意志力;培养

初中科学作为一门基础学科,不仅要开发学生的智力,培养学生的能力,使学生掌握科学基础知识,而且应该培养学生勤奋好学,勇于克服困难,执著追求的良好的意志力。从心理学角度来看,教学过程不仅是一个认知和发展过程,而且是人们自觉地确定目的,并根据目的支配自己行动,克服困难,以实现预定目的的心理过程,即意志过程。学生意志品质的好坏,对实现教学目的,完成教学任务起着重要作用。在教学中,我们发现差生往往不是由于智力低,而是由于意志力薄弱。主要表现为缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制力。如何根据科学教学的特点,在教学过程中渗透学生意志力的培养呢?我的做法是:

一、 强化学生积极的心理倾向,调动学生学习的自觉性

人的意志受理想、信念和世界观的影响。在中学生的信念和世界观未完全形成时,就应抓住学生积极的心理倾向,促进学生树立远大的理想,远大的理想能增强学生学习的自觉性。根据科学教学的特点,学生对科学有好奇心,他们想从实验中看到奇特的现象;他们对使用和维修家用电器和解释自然现象感到新鲜有趣,想学到能用于生活实际的科学知识;他们常会从祖国在科技方面取得的重大成就和古今中外科学家取得的成就中受到鼓舞,在心理上萌发出一种想将来在科技方面作出贡献的愿望。这些心理倾向都有利于理想的树立。因此,在教学中,就其兴趣、动机和理想的关系来看,首先应使学生积极的心理要求得到满足。例如学“沸腾”时,学生对熟悉的水的沸腾不感兴趣。如让学生带着“手能摸的液体是否也会沸腾”的问题去做实验,学生就会从观察低压沸腾的现象中感到惊讶和喜悦,使学生的直觉兴趣得到强化。进而介绍高压沸腾在生活中的应用,如高压锅;减压沸腾在工业上的应用,如真空炼制奶粉。使学生体会到学习科学与生产和生活的关系,激发学生树立良好的学习动机。

在此基础上促使学生在心理上产生更高的要求,逐渐树立为祖国现代化建设而奋斗的理想。在教学中,结合教材介绍古今中外一些科学家和在改革中涌现出的科技人员的优秀事迹,能激发学生在心理上对科学的学习产生更高的要求和树立远大的理想。特别着重介绍科学家在青少年时期是如何勤奋学习,酷爱手工、实验,树立崇高理想的事迹,从而激发学生学习的自觉性。例如,在“组成物质的元素”一节的教学中,介绍著名科学家居里夫人对镭的发现。她对约四百多吨铀沥青、二百吨化学药品和八百吨水一次一次分离,一点一点地测量,才最终提取出一克镭。如此繁重的工程是在简陋的棚房里,煤屑飞扬的艰苦条件下完成的,没有顽强的意志力和坚定的目标是不可能实现的。通过以上介绍,可以让学生从中体会到研究过程中必定会面临许多困难,必须要有坚强的意志及不懈的努力才有可能取得成功。

二、 提供独立活动、克服困难的机会,培养学生的坚韧性

意志行动是与克服困难相联系的随意行动。意志力的培养只有在克服困难的意志努力中进行,离开困难,砥砺意志就会成为一句空话。正如教育学家赞可夫所说:“儿童的智力、情感和意志也像肌肉一样,如果不加强锻炼和给以正常的负担,它们反而会衰退,不仅得不到应有的改进,有时还会变得迟钝起来。”过去在教学中,既存在着偏重知识传授,忽视能力培养,更存在着忽视意志力培养的现象。表现在教学中,教师总是担心学生遇到困难,实验先演示,练习先讲类型题,只要求学生模仿,这样使学生的自信心受到损伤。根据学生心理发展的情况,初中学生的独立思考、独立钻研能力已有很大提高,很有自信心,有一定的自学能力,他们不喜欢学生实验先由教师演示;自己能看懂的书、能做的练习,不想别人多讲。为此,教师应去掉怕学生遇到困难的思想,给学生提供独立活动,克服困难的机会。例如:“测电阻实验”是难点,我们给学生每人一份研究的问题,一套实验仪器、一张实验报告,启导学生自己去实验、读书、讨论,教师巡回指导,同时了解学生在探索中遇到哪些困难是怎样去克服困难的。我发现学生在自学和实验中虽然遇到的困难很多,但大多数都能通过自学和实验得到解决,其余的都由同学之间相互讨论或教师进行适当点拨得到解决。

三、 帮助学生排除心理障碍,培养学生的果断性

心理学的研究证明,人的动机有趋避冲突现象,趋是追求成功,避是回避失败。动机的冲突成为内心的障碍,使外部行动陷入欲干不能,欲罢不甘的状态,这是产生优柔寡断心理的原因。同时,来自周围环境非议的压力也是一个原因。例如:学生想做实验,因前次实验的失败,或损坏过仪器,或身体受到损伤,就会产生想做又不敢去做的心理;又如,学生前次回答问题或所制作品失败,遭到别人的讽刺和嘲笑,就会产生想回答又不敢回答,想制作又不敢制作的心理。久而久之,就会使人变得胆小、懦弱,做事更加犹豫,畏缩不前。因此,在教学中应及时帮助学生分析失败和受挫折的原因,鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外,丢掉“怕”字,大胆去做自己应做的事。同时,还应教育学生在学习前要做好充分的准备,充分估计要做的事情可能会发生的情况,心中有底,就不会仓促上阵,在紧急关头,就会当机立断,决不拖沓延误。例如:学生充分估计到电学实验中可能发生触电、烧坏仪器的情况,当这些情况发生时,就能及时地切断电源和排除故障。

四、 帮助学生克服片面的个性特征,培养学生的自制力

学生中的冲动行为和消极情绪的产生,其外因来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响,其内因是学生未能充分认识自我和本身存在着片面的个性特征。例如:有的学生对自我缺乏认识,在学习中对困难估计不足,认为自己学什么一学就会,做什么一做就成,表现出读书、练习马虎,做实验轻率,对自己的冲动行为不能克制,这类学生是“成功倾向型”;有的学生对自我缺乏认知,没有学就认为自己学不好,没有做实验就担心做不成功,在学习中表现出怕回答问题,怕动手,胆小而易受暗示,对自己的消极情绪不能自制,这类学生是“失败倾向型”。因此,在教学中应针对学生不同的意志表现,采取不同的锻炼措施。例如:对“成功倾向型”的学生,不仅要从“量”上要求按时完成阅读、实验、练习,还应在“质”方面提出严格的较高的要求;对“失败倾向型”的学生,先要求他们在一定时间内完成一定量的学习任务,再在“质”方面提出较高的要求。这样就使前者受到“质”方面的约束,而不敢马虎、轻率;后者受到“量”方面的约束,而不得不去做。同时,严格要求学生遵守有关课内外活动的各项规章制度,使学生的意志力得到规范化的培养,逐步养成良好的行为习惯,培养自己的自制力。

总之,在初中科学教学中渗透学生意志力的培养,除了能够提高学生的学习效率外,还对发展学生健全的人格,树立正确的人生观和价值观有较大的促进作用。(武义县武阳中学)