让小学生在阅读中“厚积”

张 明

著名的语言学家吕叔湘曾说过:“语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声得益于课外阅读。”目前,开展阅读活动已好长时间, 但是,我们仍旧发现,学生一写作文来,依旧是“家中无米”,头脑空空,字、词、句等素材贫乏,更谈不上写出文章的内涵了。低年级学生不善言语,与人口语交际时,也总是结结巴巴。这不得不引起我们的深思,学生在阅读方面花了大量的时间、精力,为什么会出现这种状况?归根究底,那就是在阅读中注意积累。

一、 乐趣阅读,快乐积累

无论做什么事,唯有其兴趣,才会投入。对学生来讲,兴趣会成为阅读的动力和支撑力,兴趣将直接影响阅读的质量和效果。在阅读中,只有书源充足,学生才能博览群书。我们要充分开放学校图书馆,图文并茂的故事书、童话……令低年级同学爱不释手;《上下五千年》《智慧背囊》……令中高年级学生乐读不疲。各班再建立小图书角,班级之间建立图书交换站。这样就可以用一本书换许多本书读,书多了,学生的可选范围大了,兴趣也浓了,阅读面也扩大了。在开展阅读时,可以给予学生一定的时间和自由,全凭学生的喜欢去自主选择有益的阅读材料,天文地理、神话传说、卡通笑话都行。这样的自由读,这样“杂读”,就充满情趣,充满活力,是学生心之所至,自我快乐的。心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”阅读的形式可多样。如说书课,由朗读水平较高的学生轮流说书,大家共同欣赏,共同评书。现在各学校都配备了微机房,我们也可网上阅读,让学生在课外阅读的天地里自由驰骋……定期开展一些活动,如讲故事、朗诵、演讲、办小报、展览等丰富多彩的读书活动,让学生在惬意的氛围中增强求知欲望,让他们在活动中展示自己的课外阅读的成果,享受成功的喜悦。

二、 有效阅读,有意积累

俗话说“读书破万卷,下笔如有神”“厚积薄发”。怎样才能有效阅读?首先,“授之以鱼,不如授之以渔”。我们可开展阅读指导课,低年级可进行造句练习、讲故事、表演等。中高年级可选择一些佳作,如《亲近母语》中的文章,老师指导学生阅读。如怎样发现书中的妙处,如何赏析好词佳句,如何揣摩作品的表达手法……在学生“得法”后,再放手让学生做读书笔记。我任教的班,读书笔记都采用“82211”的形式。即摘抄8个优美的词语,从中选择两个词语说一段话,多多益善;两个精彩的片段,或一个片段、一个仿写;提一个有价值的问题并回答;写一段感悟。老师及时批改或学生间互评互改,好的读书笔记打上五角星、“good”,适时举办读书笔记展览,让孩子不断享受成功,学生乐此不疲。其次,培养学生良好的阅读品质。“故书不厌百回读,熟读深思子自知”“不动笔墨不读书”。在阅读过程中,对于真正的好书,真正自己喜欢的书,不宜一味贪快猛读,可以精读。我们要读得投入,读得动情,读得忘我。在品析中积累语言,在鉴赏体验中有所悟。还要读有所思,读思结合,从而读有价值,读有所得。这样才能发挥书的作用,使人的头脑充实,思维活跃。平时我们要注意学以致用,将积累的东西化为己有,在平常的习作中,让学生有意识地运用已有的积累。初稿完成后,可以让学生看看自己的习作中恰当运用了多少成语、名言警句……也可以开展一些读书评书会、交流会。长此训练,书的精髓自然会化作自己的骨肉,学生的写作水平就渐渐提高了。

三、 坚持阅读,长期积累

课外阅读关键在于坚持。叶圣陶早在《略谈学习国文》中说:“现在有许多学生,除了教本以外,不再接触什么书,这是不对的,为养成阅读习惯,非多读不可,同时为充实自己的生活,也非多读不可。”“阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为必须养成习惯才行。”现在各校都开辟了专门的阅读时间,保证每天半小时阅读时间。对于高年级学生来说,这远远不够,学生的阅读量达不到课程标准规定的数目。这就要求学生利用课余时间,特别是节假日进行阅读。老师持之以恒地激发学生的读书兴趣,让读书潜移默化地成为大部分孩子学习生活中的自觉行为,这也是一项艰巨的任务。另外,双休日前开展好选书活动,努力让每位学生选到一本自己喜欢的书。住在同一小区的学生可建立课外阅读兴趣小组,形成一定的读书氛围。教师和家长要配合,教师首先要做好家长的思想工作,经常了解学生课外阅读的执行情况。因此,家长尽可能让孩子有一个较好的读书环境,老师、学生、家长共同订好读书计划,双休日家长注意提醒孩子按计划读书,督促学生完成定性定量的阅读任务。长此以往,学生会形成习惯。读书一生,受益一生。

(如皋市搬经镇桥梓小学)