改进《机械加工技术》教学方法初探

吕文军

摘要:本文分析了机械加工技术课程特点,提出了符合课程特点和学生实际的教学方法与改进措施,探讨了怎样把现场教学引入课堂,把课外作业与实践教学相结合的思路,并指出在教学中要充分调动学生学习的主观能动性,才能取得较好的教学效果。

关键词:机械加工技术;教学方法;教学效果

《机械加工技术》是中等职业学校机械类专业学生须掌握的一门专业课,在机械类专业教学体系中具有极其重要的地位。该课程实践性强,涉及知识面广,教学内容组织上有很强的针对性和实用性,并在教学过程中注重对学生解决实际问题能力的培养,强化学生的工程意识。因此,该课程对教师完成既定的专业培养目标,学生掌握应有的实践技能,有着举足轻重的作用。

一、 《机械加工技术》的内容和特点

生产过程中改变生产对象的形状、尺寸相对位置和性质等,使其成为成品半成品的过程,称为工艺过程。各种零件的毛坯都需要经过相应的工艺过程达到设计者的要求,然后才能成为合格的待装配部件。《机械加工技术》主要讲授的是针对产品的生产工艺过程,在介绍金属切削和常用机床的基本结构与基本知识的基础上,介绍了常用加工方法,机床、刀具和夹具的合理选用,机械加工工艺规程的制订,机械加工质量的分析与保证以及机械装配基础知识,具有实践性强、综合性强和灵活性强的三大特点。学习应坚持理论联系实际,注重实践教学,不断培养学生解决机械加工方面实际问题的能力和创新意识的基础。

二、 目前《机械加工技术》教学中存在的问题

(1)教学内容过多,主次不清,导致教学效果不理想。由于该课程涉及知识点多,学习难度大,并需要学生具备一定的工程实践基础,致使学生对各章节之间的教学联系缺乏清晰的认识,学习效果差。同时教师在教学中往往感到没有头绪,难以分清主次。“眉毛胡子一把抓”,急于把所有的知识全部灌输给学生,让其掌握所有的内容。这样课程结束后,学生只简单地记住了一些要点,对知识点的理解和运用仍然没有质的提高。

(2)课堂教学形式单一。课堂教学内容的呈现多局限于板书加挂图,且过于注重理论知识讲解,课堂气氛较沉闷,导致学生的学习积极性不高,对本课程的学习感觉枯燥、乏味。

(3)课程所需的实践教学难以得到保证。该课程对学生的动手能力提出了较高要求,但现有的实践内容大多脱离实际或其内容过于陈旧,且一些学校现有的实习条件也难以满足实践教学要求。

三、 改进教学方法的具体措施

在分析机械加工技术课程的特点的基础上,我认为可以对授课形式、实践内容等方面进行改进,在有限的时间内最大限度地提高教学效果。

(1)课堂互动,教学形式多样化。改变以往“教师讲,学生记”的方式,提倡用实例引导,以学生思考、讨论为主,教师提示答疑为辅的方式,充分调动和发挥学生学习的主观能动性和求知欲,变被动学习为主动学习。例如:在讲解车刀的角度对切削的影响时,我预先制作三把不同角度车刀切削的工件,首先用这些实例作引导,加强学生的感性认识,接着启发学生根据平时实习操作的经验来指出影响切削的因素和防止产生的措施,最后做方向性和总结性的指导。这样的教学形式互动活泼,教学内容生动直观地展现在学生面前,开拓了学生思维,提高了课堂教学效果。

(2)精简内容,突出教学重点。《机械加工技术》课程不是孤立存在的,在内容上与其联系比较紧密的课程有《机械制图》《公差配合与技术测量》《金属材料及热处理》《机械基础》《工程力学》等。为方便学生的学习,教材中往往存在较多的重复知识点,不应在课堂上重复讲授,这样既浪费时间又达不到应有的教学效果,而应该对知识点加以区别,分清主次。如“先进加工技术”一章中,可将与目前生产密切相关的电火花加工技术作为重点教学内容进行介绍,把激光加工技术等不常见的内容定为了解内容。在讲授教学难点时,可以让学生课前预习易于理解的知识点,再在课堂上作深度讲解,这样让学生更易于接受。如“车床的操作及调整”一节,需要对车床类的机床结构有一定的了解,如果学生课前把有关的要点作简单的预习,就容易理解课堂教学内容。

(3)加强实践教学。《机械加工技术》是一门非常注重实践的课程,我在安排教学内容时也增加了实践教学这一环节,保证每个章节至少有一个实践内容。对于课本中牵涉到的许多有关工件加工的实例,都可以在实践环节中得到验证。当然,实践教学并不仅仅指到生产现场进行操作实习,而是根据不同的教学内容,将多媒体教学、现场教学、模型教学等形式相互结合,并根据学校教学条件的实际情况采取相应的方式。如在讲授“箱体类等典型零件的加工工艺路线方法”时,就可以通过播放加工录像,让学生如同置身生产现场。这样改变了以往枯燥的、抽象的书本插图,大大激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。

(4)结合实践,重视课外作业。《机械加工技术》实践学习牵涉到许多数据,必须查手册,一个题目想在课堂上完成几乎是不可能的,所以我把每一次的课外作业也作为实践教学的一个重要部分。目前本课程的许多作业多是问答题或解析型的作业题,与实践联系不是十分紧密,而实践性强的作业难度往往偏大,如编制某个连杆工艺流程、计算车床主轴的切削用量等。鉴于以上原因,学生就算完成计算,也无法在实践中进行验证,这在一定程度上挫伤了学生学习的积极性。因此,我选择了一些比较典型的产品实物,如哈飞汽车发动机变速箱齿轮轴作为课外习题的作业,让学生亲自编制工艺流程卡,再与工厂中实际生产的工艺卡片进行比较。分析各自的优缺点,最后利用学校实习场所等现有条件让学生进行自我检验。这样,理论与实际紧密结合起来,让学生感觉知识有了用武之地,激发了学生的学习兴趣。

小结:采用以上措施进行《机械加工技术》教学后,学生普遍反映教学内容易懂、易学,学习成绩也有所提高。经过不断试验与分析总结,完善了《机械加工技术》的课程教学体系,使该课程的知识点有机结合,理论教学与实践教学相互促进,取得了一些经验,有一定的借鉴意义。

参考文献:

[1]陈贤.机械加工技术[M].北京:机械工业

出版社,2002.

[2]周晨.机械加工工艺及装备[M].北京:机

械工业出版社,2001.

(哈尔滨轻工业学校)