浅谈生物教学中的研究性学习

张欣欣

研究性学习是学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题,从而培养和发展他们创新精神和实践能力的一种学习方式。这种方式不同于学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式,而是一种主动探求知识,并重视解决实际问题的积极的学习,是一种有利于发展学习的方式。笔者认为,在高中生物教学中开展研究性学习,可从学科课程教学和活动教学两个方面入手。

一、 注重结合教材内容进行具有广泛的迁移价值的科学研究方法教育

在高中生物教材中,蕴涵着很多关于科学研究方法的知识。如生长素的发现过程、基因的分离规律,就是比较典型的能够较完整地体现科学方法的例子。为什么只有孟德尔获得了成功?然后让学生通过阅读教材相关内容进行总结,得到孟德尔成功的三个方面的原因:材料选取得当,由简单到复杂地研究策略的科学,对实验结果的处理方法的科学。在具体的研究方法的步骤上,可以启发学生列出与教材小标题内容相对应的科学方法内容:通过相对性状的遗传实验——观察实验,发现问题;对分享现象的解释——分析问题,提出假设;设计实验,验证假说,体味到方法的重要。

二、 在课堂中尽可能地使学生通过探究进行学习

运用研究性学习的“建构主义模式”进行课堂教学。建构主义由皮亚杰的结构的观点发展而来,研究性学习的建构主义学习模式,把研究性学习分为三个阶段,即“冲突阶段”“建构阶段”和“应用阶段”。由于研究性学习在时空、内容、获取信息的方法与渠道上具有开放性的特点,因此单靠课堂教学是难以将其深入开展的,必须以活动课程为载体,为其提供时间和空间上的保证。在高中生物活动课教学中,可以运用“研究性学习的问题解决模式”进行专题研究,这应当是研究性学习得以实施的一条主要渠道。研究性学习的问题解决模式是建立在认知心理学理论的基础上的。问题解决模式认为研究性学习即是“对学习问题的解决过程,学生是主动的信息加工者,问题解决是对问题空间的搜索”。研究性学习的问题解决模式把学习过程分为三个阶段:①问题表征阶段,②策略选择阶段,③反思结果阶段。研究性学习的问题解决模式,实际上把学习过程与科学研究过程相比较,认为学习方法与科学研究方法上具有相似之处。

在研究性学习活动中,教师的作用在于指导学生选题,及时了解学生开展研究活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促;组织灵活多样的交流、研讨活动,参与活动的评价,帮助他们保持和进一步提高学习积极性;对有特殊困难的小组要进行个别辅导,或创设必要条件,或帮助调整研究计划等。其中,指导学生选题是很关键的一步,应注意所选题目要与学生的年龄特点和知识水平相匹配,若能够与各科教学的内容相结合,则能够使学生跨学科的综合能力得到发展,使学生获得更为立体的知识。

例如,高中生物内容基本学完之后,可采用小组合作的形式,开展专题研究活动——环境保护,暑假前完成选题、课题组的组织及研究计划的制订工作。具体的研究活动让学生利用暑假时间完成,开学后进行研究活动的总结、交流与评价。活动开展步骤如下:

(1)举办环境保护知识讲座。

(2)指导学生选题。设如下子课题供学生自主选择,学生也可自主提出子课题。A.我国的野生动植物资源;B.我国的自然保护区;C.我国的环境保护政策;D.农用生物肥与绿色农药;E.我县的野生动植物资源;F.我县野生沂蒙钳蝎的开发利用与保护;G.我县的野生食用真菌;H.我县的污水处理与微生物;I.我县城区大气污染现状及对策;J.我县沂河污染现状与对策;K我县城区固体废弃物污染现状及对重;L.我县农村的垃圾处理现状与对策;M.我县的无公害蔬菜;N.我县使用的土农药及杀虫效果实验。

(3)组织课题组,制订研究计划。课题组采用学生自由组合,教师适当调节的做法,研究计划中要有对目标的清晰表述、研究的具体方法和工作程序的设计及小组成员的分工。

(4)撰写小论文。有了好的素材,不一定能写成好的论文,尤其对从未写过论文甚至不知论文是何物的学生,必须给予理论上的指导。首先应把历届获奖论文选出几篇,作为范文讲解,分析其内容、写法及优缺点,让学生模仿和借鉴。例如:2008年,有3位学生对临沂市稻旱育秧推广情况进行调查,我让他们参考《生物学通讯》2008年第5期《水稻旱育秧的技术》一文,借鉴该文的思路和写作方法,以便做到心中有数,有章可循。然后进行分析,指出写好论文的五原则:一是科学性。实验和调查数据要准确、可靠,调查情况要真实可信、千真万确,经得起严格推敲和检验。二是创造性。有时学生所选的项目,可能别人已写过,教师应指导学生从新的角度写出新意。三是可行性。实验的技术条件、经济条件、设备条件必须有保证,结论处提出的建议、设想和采取的措施,必须具体、明确、切实可行。四是客观性。论文是反映社会调查结果和实验结论的,因此必须实事求是,不能凭空杜撰,不能用主观愿望去代替科学结论,也不能随意夸大或缩小推论。五是逻辑性,论文要构思严密,层次清楚、结构严谨,有理有据,不能前后矛盾,条理不清。

(临沂师范学院附属中学)