“大学实用英语”精品课程建设的探索与实践

摘要:“大学实用英语”精品课程建设是提高教学质量和培养人才的重要途径。我们从更新教学理念、优化课程内容、加强立体化教材建设、建设高水平师资队伍和改革教学方法等方面对“大学实用英语”精品课程的建设进行了积极地探索与实践,取得了良好的教学效果。

关键词:大学使用英语; 精品课程; 探索;实践

中图分类号:G642.3文献标识码:B文章编号:1009-8631(2009)12-0124-01

一、 创建课程新体系,优化课程内容

根据大学实用英语的大纲要求和教学目标,我们对教材的内容作了精心安排。高职高专英语课程的教学重点:培养学生扎实的英语基本功,注重学生各项英语语言技能的全面发展,培养学生的语言交际能力,同时兼顾培养学生对中西文化差异的敏感性和处理文化差异的灵活性。因此,本课程加强实践教学,强调对学生听、说、读、写、译技能的综合训练,培养学生的语言应用能力,并以语言能力培养为主线,通过对语言基本技能及专业知识的训练与掌握,培养综合应用能力,以满足社会需求及学生求职的需要。

各个实践教学项目包括下列三个环节,每个环节两个课时:

1.宏观知识层面:文化导入。在这一部分教学中,教师导入与课文有关但不涉及课文具体内容的相关文化知识,如一些背景资料的介绍等,起“热身”作用,以引导学生进入本单元主题。

2.微观知识层面:篇章分析。在课文理解部分的处理上,教师着重课文的总体结构分析,使学生对课文的层次,话题的展开获得比较清晰的认识,从而提高学生在篇章层面的理解和把握课文的主题。

3.巩固强化层面:综合练习。练习部分教师灵活选择不同类型的练习。包括旨在提高学生综合能力的各类练习设计。其中重点是语音听力练习、口语练习,分为下列两个阶段:第一个阶段侧重语音、基础知识的强化及听说基本能力,包括听力技巧专项训练、句型训练、词语用法训练、朗读、背诵的培养与训练;第二阶段强调听说综合能力训练,包括听写、复述、看图说话、情景对话、演讲、讨论或辩论等等。

在课堂教学中,坚持以学生为主体、教师为主导的原则,在加强基础训练的同时,注意采用启发式、讨论式、发现式、研究式等灵活多样的教学方法,通过教学互动、精讲多练等措施,充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习动机,最大限度地让学生参与学习的全过程,引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法,最终达到实践教学目的。

二、加强立体化教材建设,创建高水平的教学条件

1. 立体化教材使用与建设。

教材及辅导教材的使用与建设是保障课程教学质量的前提条件。我们在选择教材时,充分考虑教材的系统性结构、应用型范例、难度适中的习题等特点,这样教师在授课过程中融入自己的科研成果和教学方法,充分体现共性与个性相结合的特点。根据调查取证及《高职高专英语课程教学基本要求》,课程组依托精心选取的教材,同时参考其它优秀的高职高专英语教材,对教学内容进行了合理取舍、整合和充实,加大了教学容量,既保持了原教材的系统性和学生的主体性,又体现了新颖性、实用性、交际性和可操作性。我们开始综合使用多本优秀的高职高专英语教材,特别关注被教育部列为普通高等学校的国家级规划教材。在使用教材时扬长避短,并根据教学实际情况和要求随时补充完善,经过对教材的教学实践和探索,课程组积累了丰富的教材教法经验。

2. 创建高水平的教学条件。

为了适应教育技术的发展,我们不仅致力于纸质教材的建设,还开发了相应的实验课程网站。大力开发多媒体教学手段,改变课堂教学环境。利用设备新的优势,充分使用数字化多媒体语音实验室和多媒体教室,并通过学院网站向学生提供了多媒体教学光盘、教学课件、电子教案、测试及英语A/B级模拟试题等,鼓励引导学生利用网络资源学习英语。将教师的电子教案上网,作业复习题上网,使学生自主学习,同时教师可以随时通过学生点击记录来了解学生学习状况,进行在线答疑。

三、建设高水平师资队伍

我们非常重视师资队伍的建设,采用引进与培养相结合,学历培养与教学实践相结合、教学与科研相结合等多种方式,建立了一支年龄、职称、学历结构合理的高素质教师队伍。目前实用英语课程组共有11位教师,主要有中青年教师组成。其中教授一人,副教授俩人,讲师五人,研究生学历三人。多数教师教学与科研相结合,主持和参与教学和科研项目6项,公开发表的教学科研论文百余篇,主编和参编的教材2部。新参加教学工作的教师,均有具有丰富教学经验的优秀教师辅导,学习优秀教师的教学理念、教学方法和教学经验,试讲合格才能上岗,在优秀教师的传、帮、带下逐步走上主讲岗位。

四、改进教学方法,提高教学质量

1.课堂教学方法的改革。在英语教学过程中,教师应始终坚持以教师为主导,学生为主题的教学建构,注意培养学生的学习能力和实际应用能力,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。构见理想课堂教学结构,提高课堂教学效率,教师必须从旧的教学模式中走出来,建立以“Communicative Language Teaching, Self-directed Teaching, Learning-centeredness”的新型教学模式,构建新型的课堂教学结构。利用建构主义教学观,创立“情境—合作—交流—运用”的课堂教学模式。

2.教学手段的改革。在课堂上,采用投影仪、录音机、语音室、多媒体计算机和教学软件等先进的教学手段,增加课堂信息量,创造丰富多彩的语言环境,使语言学习更直观、真实和准确。

3.考试方法的改革。其特点是:考试内容综合化,考试方法多样化,成绩评定合成化。加强平时对学生英语能力的全面考核,减少期末试卷成绩在总成绩中的比重(占60%)。注重学习的过程,督促学生把功夫用在平时,对学生进行听、说、读、写、译各方面能力的考核。平时成绩的考核主要有以下几个方面:学习态度、参与课堂活动情况、口语水平、小组活动、小测验、课后作业,等等。在期末考试前公布平时成绩,在进行总成绩合成时,平时成绩不做任何修改。这考核方法极大地促进了学生学习的积极性,收到良好的效果。

4.学习策略的改革。提倡学生自主学习、主动学习和个性化的学习。将学生分成学习小组,合作完成不同的课后学习任务,注重提高学生个体的语言应用技能。

5.课下自主学习。根据学生不同的实际情况,为学生留不同的课后作业,以达到“因材施教”的目的。课后还积极组织学生开展第二课堂的实践活动,成立英语俱乐部,举办英语角,进行各种英语大赛等。

五、实践效果

本课程组有一支思想稳定、团结奋进、教学能力很强的师资队伍,在教学中遵循《高职高专教育英语课程教学基本要求》,结合本校实际情况,对课程进行全面创新,打破了传统的外语课程教学体系和模式,在教学内容、教学方法和手段、教材、考核模式等诸多方面形成了以培养学生英语实用能力为主线的课程模式。课程组成员非常重视教学内容、教学方法、教学手段的改革,采用以应用为主导的教学模式,并取得了显著成效,教学效果优良,得到了校内同行、校外专家和广大学生的一致好评。

参考文献:

[1] 李正, 精品课程建设的发展、挑战与展望.中国大学教学2009(8).

[2] 邓颖玲, “英语视听说” 国家精品课程建设例析.外语与外语教学2009(11).

[3] 曹英华, 《高级英语》立体化教学模式初探 高师英语教学与研究 2009(4).

作者简介:吴秀华(1970- ),女,河套大学外语系教师。主要从事大学英语精读、翻译研究。