中学教师信息技术应用现状的调查分析

闫改荣　郭　宁

摘要 对河北省邯郸市县级高中教师信息技术能力、信息技术应用现状进行调查、统计，发现存在教师信息技术能力不足、教学资源有待丰富、教师培训需求大等问题，在此基础上对教师培训和资源建设提出建议。

关键词 信息技术；教师培训；资源建设

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-489X（2009）12-0080-02

Application Survey of Secondary School Teachers Information Technology//Yan Gairong, Guo Ning

Abstract This paper describes the county high school teachers information technology ability and the present application of information technology in Handan City of Hebei Province, finding that the teachers information technology ability is poor, the teaching resources is not rich, a great demand for teacher training and so on. On the basis of these, the paper gives advices about the teacher training and the resource construction.

Key words information technology；teacher training；resource construction

Authors address Institute of Education, Hebei University, Baoding, Hebei 071002

邯郸市位于河北省南部，共11个县，经济、教育水平在河北省处于中上等水平，具有一定的代表性。本文选取其中6个县，通过问卷调查与教师访谈相结合的方式，调查中学教师信息技术的应用现状，以期发现其中的优点和待改善的问题，为信息技术的有效应用、在中学课堂营造一种信息化的教学环境提供依据。

1 调查目的与方法

调查目的：了解邯郸地区县级高中信息技术的应用现状，包括教师信息技术能力、资源现状等问题。

调查方法：以问卷调查为主，并结合教师访谈。

调查内容：问卷内容主要涉及教师计算机基本技能、资源的使用情况及存在的问题、教师想如何提高自己的信息技术技能。

调查对象：邯郸市县级高中的一线教师，各科教师均有，男女比例相当，中青年教师占大多数。

本次调查共发放问卷500份，回收452份，有效问卷411份，回收率为90%，有效率为91%。

2 调查数据分析

2.1 教师对信息技术能否提高教学效果的态度从图1看出，教师认为能很好地提高教学效果的占22%，较好的占38%，一般的占33%。可见，大部分教师对信息技术应用于教育持一种肯定的态度。这为信息技术的应用奠定良好的基础，起到一定的促进作用。

2.2 教师的信息技术技能[1]（图1）

1）汉字录入情况：82%的教师都能够熟练或较熟练地输入汉字，不会的只占2%，这就为教师更好地应用信息技术打下良好的基础。

2）Word的应用情况：62%的教师能够熟练或较熟练地应用Word处理文字，33%的熟练程度一般，只有5%的不会。可见，95%的教师都能很好或一般地处理Word文件，具备基本的将信息技术应用于教学的能力。

3）PowerPoint幻灯片制作情况：52%的教师能够熟练或较熟练地制作PPT课件，37%的教师制作水平一般，还有11%的教师不会制作。可见，教师使用PPT的情况有待进一步提高。

4）教育网页及网站的制作情况：只有24%的教师能够熟练或较熟练地制作网页、网站（其中信息技术教师占79%）。27%能制作简单的网页、网站，49%的教师不会制作。可见，县级中学教师的网页或网站的制作水平不高，需要大力提高。

2.3 教师在教学中应用信息技术的情况

1）教师使用多媒体上课情况[2]。从图2看出，有31%的教师经常使用多媒体上课，偶尔用或不用的占42%。多媒体教学在县级高中被一线教师的认同程度不是很高。

2）教师使用多媒体上课的原因。从图3看出，教师使用多媒体上课，68%是因为多媒体教学能提高教学效果，16%

是因学校的要求。教师使用多媒体上课大部分是为了提高教学效果，但学校要求使用也有较大比例。教师对多媒体的使用呈现积极和认可态度，大部分认为能提高教学效果。

3）教师应用计算机的目的。从图4看出，教师使用计算机的目的依次是：辅助课堂教学、写备课教案、写教研论文、对付职称或其他考试、娱乐、学生成绩管理。大多数教师应用信息技术于辅助教学，而对付职称考试和娱乐的只占少部分。

4）教学资源的现状。教学资源是课程教学必不可少的因素，教学资源的现状一定程度反映信息技术应用的情况。通过调查课件的来源得知，30%的教师是自己做课件，18%的教师是与别人合作，38%的教师是下载修改再用，14%的教师是下载直接使用。教师能独立制作课件的并不多，教师制作课件的能力有待进一步提高。

从图5看出，认为课件质量不高、不适合课堂教学使用或与教材不配套的教师占70%，认为数量不足的占28%。大部分教师对现有可利用的教学资源都不满意，28%的人认为数量不足，说明中学信息化教学资源比较匮乏，质量和数量都有待提高。

5）应用多媒体教学的主要影响因素。从图6看出，有44%的教师认为缺乏教学设备，15%的教师不会。一是因为学校的教学设备比较缺乏，不能完全满足教学要求，需要加大资源建设与投入；二是教师自身的信息素养不高，有必要开展信息技术培训。

3 教师培训情况

3.1 教师参加信息技术培训的态度据统计，有78%的教师认为培训对提高信息技术能力很有帮助或有帮助，认为没多大帮助的有21%，认为毫无帮助的占1%。这是对信息技术培训工作的一种积极认可。

3.2 教师培训内容需求情况从图7看出，教师期待获取的培训知识从高到低依次为课件制作，查找信息和资源下载，网页、网站制作，娱乐。课件制作占39%，表明教师参加信息技术培训主要是信息技术辅助教学的需求。另

外，开展信息技术培训，最重要的是培训教师的课件制作技能和查找信息、下载资源等技能。

4 讨论与建议

数据分析表明，邯郸地区中学信息技术应用还处在探索的阶段，硬件资源比较缺乏；可利用的课件质量、数量不能满足教师的要求；大部分教师对信息技术应用于教学持一种积极的态度，认为能提高教学效果。教师的信息技术能力不高，除Word文字应用技能较好之外，其他技术能力都有待进一步提高。为此，对中学信息技术建设提出以下几点建议。

4.1 运用面授和远程相结合的方式，开展教师培训，提高培训效果

1）调查表明，大部分教师认为参加信息技术培训能提高其目前的教学效果，这就为进一步开展信息技术培训打下良好的基础。据统计，49%的教师想参加面授的培训，29%的教师想参加远程的网络课程培训。笔者认为，教师培训可用面授与网络学习平台相结合的形式，例如创建Moodle平台进行教师培训。这样教师可根据自己的需要选择学习模块，最大限度地提高培训效果。

2）教师培训目标是提高教师的信息技术技能，包括课件制作、查找资源和下载资源、网站制作等技能，并将这些技能应用于教学，提高学生的学习效果。因此，信息技术培训除了要培训教师的信息技术技能外，还要培训学科整合的思想，让信息技术培训整合到各学科的教学中去，达到更好地将信息技术与课程融合，创造一种新型的教学环境。

4.2 学校开展学习平台建设，提供更多的数字化教学资源课件的贫乏已成为制约教师应用信息技术的重要障碍。为解决这个难题，笔者认为学校要开展学习平台建设，如利用Blackboard平台给本校教师提供一个学习、下载资源的环境。教师可在平台上下载本校或全国名师的精品课程，为教学提供更多的教学资源，还可以避免资源重复建设。同时，平台的功能还可以满足师生交流、创建虚拟班级文化的需要。

4.3 硬件资源建设县级中学的硬件设备比较缺乏，这与基础教育资金投入相关，在一段时间内不可能解决。笔者认为在现有的条件下，教师只能通过提高信息技术与课程整合素养，提高现有硬件资源的利用率这一途径解决。

参考文献

[1]姚晓慧.无锡市滨湖区中小学信息技术应用现状的调查分析[J].中国电化教育,2007(1)

[2]教育部“十五”规划课题成都教育学院金牛校区子课题组.成都市中小学教师信息技术应用现状调研报告[J].中小学信息技术教育,2004(2)