电子商务专业计算机课程项目任务的设计与应用

胡春亚　单成功

摘要 伴随网络的飞速发展，电子商务迅速崛起。很多高职高专学校都开设电子商务专业。计算机课程是电子商务专业不可或缺的一个课程模块。以项目课程理论为指导，深入探讨电子商务专业计算机课程项目任务的设计与应用。

关键词 电子商务；计算机课程；项目教学；项目任务

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-489X（2009）12-0036-03

伴随电子技术、计算机网络技术和通信技术的高速发展，全球电子商务、电子政务的快速增长，社会、经济各个领域的传统模式都受到了强烈冲击。经济全球化进程的加快以及企业对外业务的增多，生产企业、流通业、金融业及消费者和政府都将走入一个网络经济的崭新领域。随之而来的就是对电子商务专门人才的巨大需求，于是电子商务迅速崛起，势不可挡。很多高职高专学校都开设了电子商务专业。计算机课程是电子商务专业不可或缺的一个课程模块。本文旨在以项目课程理论为指导，谈谈电子商务专业计算机课程项目任务的设计与应用。

1 项目教学的指导思想

项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交与学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责。通过一个个项目的实施，使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用[1]。换句话说，项目教学是以项目任务为中心开展教学，要注意对工作任务本身做详细阐述，为理论学习提供坚实载体。要让学生理解工作任务，并提醒学生将注意力放在工作任务上，而不仅仅是知识上，教学的最终目的是完成工作任务，为就业打下良好的基础。

2 电子商务专业计算机课程的分析

电子商务是一个融计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新兴的专业，2001年教育部才开始批准该专业的招生。本专业旨在培养掌握计算机信息技术、市场营销、国际贸易、管理、法律和现代物流的基本理论及基础知识，具有利用网络开展商务活动的能力和利用计算机信息技术、现代物流方法改善企业管理方法，提高企业管理水平能力的创新型复合型电子商务高级专门人才。

由此可见，电子商务专业所开设的课程主要包括商务营销管理与计算机2大模块。计算机课程是电子商务专业的必不可少的课程设置，而且具有举足轻重的地位，具有以下特点。

1）从专业的角度来看，它只要求能够利用计算机开展网络商务活动，能够从事电子商务网站开发、应用与维护工作，所以说电子商务专业对计算机知识的要求没有计算机专业要求的那么深入。

2）从计算机课程本身来看，计算机课程虽然在电子商务专业课程中占有十分重要的地位，但是它所开设的课程是有所选择的，并不是所有计算机课程都开。它所开设的基本上都是应用性较强的软件课程，重在应用而不是理论。

3）从学生的角度来看，学生也没有那个能力去深入研究计算机的专业知识。因为学生只具有初中文化，一方面文化基础水平较低，另一方面学生年龄偏小，一般只有十五六岁，他们的抽象思维能力还不够，对更深入的计算机理论知识的理解能力较低。因此对于他们来讲，不可能去探讨更深的计算机专业理论知识。

因此，笔者认为它所注重的是计算机知识的实践应用，而不是深入的研究与开发，应本着“‘必需，够用的原

则，以学生的就业为导向，以能力的提升为目标”的思想进行教学活动。

3 电子商务专业计算机课程项目任务的设计

电子商务专业所开设的计算机课程主要有：计算机基础与应用、计算机与网络技术基础、网页设计与制作等。江苏联合职业技术学院宿迁经贸分院电子商务专业为了配合网页设计与制作课程，还开设了Photoshop图像处理与Flash动画设计2门课程。这2门课程本学年由笔者承担，在教学过程中，笔者深有感触。

Photoshop图像处理与Flash动画设计2门课程均为操作性较强的应用课程，非常适合应用项目教学法。而项目教学的关键在于项目任务的设计。徐国庆先生在《高职项目课程的理论基础与设计》一文中这样说到：“高职项目课程是基于工作任务的、聚合式的。”[2]对这句话，笔者是这样来理解并应用到项目任务的设计中去的。

3.1 准确分析工作任务也就是要分析和学生将来工作过程中有着直接关系的东西，使项目充分体现工作时的实际需要。这也正是职业教育的理念“以就业为导向”的一个体现。电子商务专业的学生将来很可能会从事商场经营活动，那么也就有可能要进行营销策划与宣传活动。所以在进行Photoshop这门课程教学时，就可以设计这样的一个项目：元旦促销广告宣传。以学校当地的“万得福”超市为例，教师可以把相关材料拿来给学生去做，这个很直接与现实的问题摆在学生面前。那么学生就要去思考应该如何去做，怎样才能够突出宣传某些商品，怎样才能吸引更多的顾客光临万得福超市，这是个直接关系到超市营业量的问题，非常现实。把学生摆在这样一个实实在在的问题面前，那么他们就产生了学习的兴趣与动力。让他们从“做中学”并能充分地体会到项目完成以后那种成功的喜悦。因为这样的一个项目为学生以后胜任这项工作提供了知识和能力构建，是具有价值的。同样在进行Flash课程教学时笔者设计的项目如下：动态网页横幅、动态网页标记、网络广告等。这些都是切合学生将来工作实际的，也充分地体现了项目教学任务要体现电子商务专业的专业特色。换句话说，教师所做的是要让学生在校学习到的知识与技能将来能直接地应用到工作实践中去。

3.2 理论与实践一体化职业教育的目标是为经济界培养高素质的具有综合职业能力的技术型、技能型人才。然而长期以来，职业教育中存在的理论与实践相脱离，远离工作世界等问题使得这一目标难以完全实现，致使经济界抱怨职业教育培养的人才不能满足企业的发展需要[3]。

前文也提到，学生都只有初中的文化，年龄偏小，因而他们的自我控制能力低，学习的自觉性低，尤其是对理论知识的学习能力不够。针对这种情况要注意方式方法，要注重理论与实践一体化，把理论知识融入到实践中去学，让他们感觉不到学习的压力，而是要让他们在不知不觉的过程中自觉地完成学习任务。所以在实施项目的过程中要将理论知识融合到项目中，也就是让学生能够在实施项目的过程中训练操作技能、团队合作和沟通技能、工作能力和方法能力，充分体验现实的工作过程和氛围，构建其理论知识体系。总之，要以学生的就业为导向，以学生的能力提升为目标。

3.3 成果的可展示性项目的成果有多种形式，包括实物、语言、图片、表演等可展示的成果。也就是说，项目完成后要让学生看到实实在在的东西，让他们感到作出东西来了，有一种成就感。同时也能在学生之间形成比较，谁做的好与差，一比就知道。这样也能在他们之间形成你追我赶的学习氛围。比如，学生利用Photoshop设计的作品有公益广告——吸烟有害健康、企业标志——风速快递、包装设计——手提袋，等等；利用Flash设计的作品有动态经贸学院网站标志、动态“小不点个人空间”网页横幅、动态新年贺卡、经贸学院广告短片等。

4 Flash课程项目设计与教学应用举例

以“利用Flash制作动态网页横幅”这个项目任务的设计与应用为例，下面是笔者进行教学时所用教学简案。

对此项目实施过程作如下说明。

4.1 项目设计 Flash课程的开设本身的目的就是为了学生的后续学习网页设计与制作打好基础，网页设计与制作是为学生将来具有商务网站开发制作与维护能力而开设的。如此来说，设计动态网页横幅这个项目是合理与实在的，切合工作实际的。同时，也把相关的一些知识融入到了这个项目的制作过程中，既学会了新的知识又完成了项目。

4.2 每课一欣赏该环节一方面用以激发学生对本课程的学习兴趣，另一方面也是让学生多看以开阔眼界，激发和培养他们的创新意识与能力。当然这个环节如何去选择欣赏的片子才能达到预期的效果又是一个值得去研究的问题，在此就不再赘述。

4.3 动画分析俗话说内行看门道，外行看热闹。作为学生，还处在不断学习进步的阶段，要求学生能够有一定的分析能力。虽然分析过程中会遇到困难，但是教师可以引导他们去分析。通过这种方法同样可以达到目的。一边欣赏一边分析以后，既节省了时间，又可以让学生做到心中有数，为后面的动画制作打下了一定的基础，理清了思路。

4.4 制作过程既有教师演示也有学生演示。笔者是基于以下考虑来设计的：学生已经会的要放手让他们自己动手去做，不需要教师再去重复演示一遍了。请某个学生来演示，这样既锻炼了学生的勇气，也让个别不会的学生有个学习的机会，一举两得。教师演示可以是针对那些学生容易出现的问题进行讲解演示。

4.5 学生实训本次课安排1个课时，从时间上来看，学生利用剩余的时间是完成不了整个作品的，其实经过前面的讲解与演示大多学生都已经掌握了。因此，笔者是将未完成的半成品利用电子教室发到学生机器上，让他们将剩下内容完成，这样时间就足够了。

4.6 学生实训成果展示与点评这是一个必不可少的环节，通过展示与点评让学生了解别人做的情况如何，与自己有个对比，以促进学习。通过展示与点评让学生知道自己的不足之处，从而有了学习的方向与动力。

4.7 课堂总结与作业布置这也是一个必不可少的环节。通过总结学生知道本项目的完成用到了哪些知识与技能，及时地构建自己的知识体系。通过课后作业的完成既可以达到复习训练的目的，也可以培养学生的创新与创作能力。该项目要求学生分小组来完成，小组成员根据自身的特点与长处各有分工，头脑灵活思维活跃的搞创意设计，软件操作熟练的搞设计制作，其余的搞素材搜集等。这样学生就都动起手来了，该策划的策划，该技术处理的技术处理，每个人都能在项目完成过程中有所收获与有所发展，同时也学到了许多东西。实现真正意义上的小组分工协作，充分展示一个团队的智慧与力量，加强学生合作意识与沟通协调技能。总之，所做的一切都应是围绕“以就业为导向，以能力为本位”而进行。

参考文献

[1]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛,2007(11):37

[2]徐国庆.高职项目课程的理论基础与设计[J].江苏高教,2006(6):137

[3]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育,2007(34):11