初中作文教学之我见

李　柠

作文教学是初中语文教学中的重要组成部分，写作文水平的高低直接体现一个人的语文水平，近年来在高考、中考中都加大了作文的分值。可见，作文在语文学习中的重要地位。为此，搞好作文教学显得更为重要。它不仅能培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，更利于提高学生的综合素质和语言运用能力；同时也是全面实施素质教育，培养合格人才的客观需要。那么，如何激发学生的写作情趣呢?我认为应当做到以下几个方面：

一、逐步培养学生养成记日记和写周记的习惯。

写日记。历来被认为是小练笔，是作文教学的辅助手段，是适合初中学生实际水平的较好练笔方式。在教学中，我提倡学生每天都写日记，记下自己一天中有意义的有趣事情，无论是什么活动，什么事都可以写。如春游、文体活动，甚至做恶作剧。不过一些活动在开始前，老师要给学生提出要求，每个学生必须写一篇观察日记，日记无需过长，关键是要描写出精彩之处或感人之处，还可以谈点看法，任务布置以后，同学们带着任务去参加活动。从写日记和写周记起步，让学生养成独立思考和独立写作的好习惯，使学生的观察能力、感受能力和文字表达能力在每天坚持不懈的训练中得到提高。

二、提倡学生课外阅读，并做好读书笔记，以读助写。

唐代诗人李白说过：“读书破万卷，下笔如有神”。读和写，是一对孪生姐妹；二者是相辅相成的。写，要靠读来提高；读，要靠写来促进。我在教学中，不仅要求学生认真阅读教材中的每一篇文章，同时向学生介绍一些适于学生阅读的课外书，如《鲁滨逊漂流记》、《十万个为什么》、《西游记》、《三国演义》等，并在假期里要求学生多读一些中篇、长篇名著。要求学生每周至少看两篇课外文章，并写下心得或读书笔记。让学生在晚自习时，把自己阅读的文章采用表情朗读，角色表演、讲故事等方式在小组里表演介绍。通过课外阅读，开拓了学生的视野，扩充了学生的知识面，并在阅读中学到了许多写作技巧。

三、作文命题要恰当，符合学生实际水平。

初一学生进入中学，阅历浅，知识不丰富，审题能力不强。因此，作文题应该选取他们熟知的，如写人的作文有：老师、同学、家人、邻居等；叙事的作文有：洗衣服、学炒菜、一件小事等；写景状物的作文有：校园荷塘、风景一角、春风秋雨等。这些事物学生不仅熟知，而且亲身经历过，甚至融入了学生的喜怒哀乐，他们写起来得心应手，容易成功；相反，如果老师在作文教学中，一味地出大题目、不符合学生实际水平的难题目，学生学起来困难，不易写好。时间一长，就会丧失学作文的兴趣，也就不可能取得良好的教学效果。

四、做好作文的讲评和优秀文章选读。

作文讲评要及时，通过讲评把作文的情况及时反馈给学生，使学生知道自己本次作文的优点及不足之外。在讲评中，要尽量理解学生的写作意图，尊重学生在写作上的个性和创新精神。一次讲评不要面面俱到。点评一两个方面即可。否则学生就会无所适从。要选取优秀文章在班上朗读，激发学生的信心和自豪感。要善于发现学生作文中的闪光点，一个构思、一个观察角度、一段优美的话、甚至一句有个性的句子等等，都应及时肯定，在班上朗读表扬优秀文章，这一点非常重要。不仅鼓励了作者，而且启发了听者：他这样写能得到表扬，我为什么不能呢?为什么不大胆放手去写呢?从而激发学生去细心观察生活，感受生活，大胆创新，大胆练笔把“人人心中有，个个笔下无”的东西写出来，天长日久，写作时就能做到“下笔如有神”。

五、多为学生的作品提供和创造发表或获奖的机会。

在学生的周记和作文中，应该有许多有个性有创意的文章。教师应把它挑选出来，师生共同修改之后，推荐给各种适于发表的刊物。当作者本人及同班同学看到手写体的文章变为铅字的文章时，激动的心情就会变成写作的巨大动力。语文老师还应当多推荐学生作文参加各种作文竞赛，鼓励学生大胆练笔，当在学生作文获得奖时应不失时机地加以表扬，这样在学生中就会起到示范作用，唤起学生的写作渴望和出人头地的欲望。这样，学生的作文兴趣和作文水平就不用担心提不高。