作文讲评如何寻求新突破

邹晓丹

作文教学中，常常出现这样的现象：在作文批改中，教师花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌，精批细改；讲评上再把审题、立意、谋篇等通病一一揭开，似乎做得很到位了，下次学生不会出现类似的问题。然而真正的“主角”呢，对老师批改、讲评似乎很少“有”动于衷，讲评后学生作文中的通病下次还会照例出现。疑惑之余。引发深思：作文批改中，教师大多在越俎代庖；讲评中，教师只指出病因是无法去除病灶的，这种做法很显然把作文讲评简单化了。如何在讲评课上真正提高学生的写作能力?这就真需要在作文讲评上寻求一些新突破。

每次作文，教师详批十本左右，边发现重点毛病边做记录。面面俱到的讲评通常流于形式，那就不如对作文中的重点毛病进行清晰深刻的剖析。以学生写作记叙文为例，每次学生存在问题如下：审题有误；选材不新颖；缺少细节描写，缺乏真实情感；立意不够深刻；缺少点题；语言不够简洁生动等等。针对不同的文题，学生问题侧重点不同，从中挑选一两个重点问题进行深刻剖析，举一反三，强化训练。整个过程分六个步骤：读、评、改、结、练、学。下面结合这些典型作文，谈谈具体做法。

一、审题有误。例习作《那一幕，让我难以忘记》

读病文：“打开电视。奥运会开幕式表演，第一个节目是……第三个节目是……”评病因：写了不知有多少幕。症结：没有读透文题中的关键词。改病文：可抓住“宣布开幕的最激动人心的一幕”来写。结教训：审胚要准确。练审题：审题训练。《那一刻让我怦然心动》找关键词?“那一刻”《我依然》关键词?“依然”它包含着“不管……，我依然……《留在心底的风景》关键词“风景”读懂文题中的“风景”比喻义。

二、选材不新颖。例习作《肩膀》

读病文：“生病了父(母)背我去医院看到父(母)的肩膀。评病因：千人一面写了这样一件事，这样的作文看了开头就知道结尾是什么，毫无吸引力。症结：选材老套。改病文：筛选新颖的题材。如“乡下之行看见田中耕作的农民的肩膀”、“一次旅游中背我过河的当地陌生人的肩膀”。结教训：选材新颖，要克服思维定势。苏东坡曾说过：“文章最忌随人后。”新颖的材料总能吸引读者的眼球，而千人一面的文章会使人感到味同嚼味。练选材：选材训练。题：以《——一的肩膀》为题，写“汶川大地震中解放军的肩膀”还是写“老师谭千秋护着学生的肩膀”的材料?答：后者。(以小见大)学技巧：选材不仅要新颖还要以小见大。

三、缺少细节描写，缺乏真情实感。如《肩膀》一文

读病文：文中只提到“肩膀”一次。评病因：没有对肩膀的细节刻画又怎能写出感人的文章?结教训：好的细节可以增强作品的真实感和艺术感染力。学技巧：如何运用细节：首先仔细观察，留意生活中的每一个真实。其次运用特写镜头放大细节。把朱自清的《背影》几次描写背影的文字展示出来，体会，让学生领悟细节描写的妙处。然后层层铺陈渲染，读学生习作《肩膀》对挑茶叫卖的卖茶女的三次细节描写。

真情从何而来：要做到于细微之处见真情，要有细节描写。还要注意作文不是纯粹的描摹现实还应带着鲜明的感情倾向和态度审视事物，并将自己的感情与评价融入对事物的描述之中，因此要运用恰当的抒情，议论。

四、立意平淡，不深刻。例习作《最高的奖赏》

读病文：比较两文的立意(生1的“最高的奖赏”是考好了妈妈给卖了一台电脑。生2“最高的奖赏”是帮助小女孩摆脱了困境，得到了她的一个感激的眼神。)评病因：谁的立意更好，当然物质上的奖励永远不及精神上获得的满足。结教训：思想是文章的灵魂，文章深刻的思想性会使它在众多平庸之作中如鹤立鸡群。学技巧：材料中蕴含的立意要深刻；对材料中蕴含的深刻含义开掘要深；突破思维定势，多角度、多侧面地思考，独辟蹊径，写出有创见性的文章。

针对以上这些典型错误的六步指导，每节作文讲评课突出重点，循序推进，扎实训练，学生定会有所得。