渲染语在课堂上的运用

周丽君

渲染语是指教师在教学中设计运用的用以渲染课堂情绪，激活儿童学习情感的简语。优秀的渲染语富于简洁性、针对性、感染性、鼓动性和时效性。在课堂教学中，根据学情科学设计和巧妙运用这一语言手法，为教学服务，是教师的基本功。一两句简语，工整、明块、严谨，激励渲染的力量非常强。可充分适应儿童的兴趣需要。调动集体情绪，突出课型特点，加速教学进程，提高课堂效率。长期深入研究和坚持使用渲染语，对执教者提高培养学生心理素质的育人水平和形成独特的教学风格，很有积极意义。

一、在课堂导语中插入渲染语

把导语和渲染语有机衔接在一起，从课的一开始就能营造一种气氛，使学生的感情受到渲染，让他们的情绪同智力因素一道参与学习。如教《艰苦的岁月》一文时。在导语中插入了这样的渲染语：“今天我们就要回到艰苦岁月，回到那战火纷飞的年代，和老红军、小红军并肩战斗，共同享受战斗生活的快乐。”寥寥几语，为儿童跨越半个世纪的时空进入课文情境铺平了道路，创造了讲读课文的情绪环境。根据学科特点和学情需要，渲染语的设计并无固定模式。如三年级某班数学老师上了一节总复习训练课，她在导语中插入了这样的渲染语：“愿40分练习给你聪明，愿40分练习给你智慧，更愿40分练习给你欢乐。让我们一同进入愉快40分!”枯燥无味的数学训练课。经老师渲染着色，儿童的情感系统被高度激活，很快进人了练习状态。

二、出示目标插入渲染语

为了让学生们信心十足地投入学习，达到教学目标要求，学生熟悉目标要求之后，插入渲染语画龙点睛，可一语拓开儿童参与学习的集体活动指向。如一节语文课在出示目标课堂环节中。饱含期待地对学生们说：“……老师相信，同学们都有信心达到这几个目标；老师还相信，经过努力大家人人(环视学生，和几个学困生交流目光)都能达到这几个目标。”这个说得非常动情的渲染语，又配以必要的眼神暗示，激发了包括差生在内的全体学生的进取热情，迅速把全班同学推入学习角色。

三、组织教学插入渲染语

组织教学可插入渲染语，也可直接用渲染语组织教学。针对少儿稳定注意时间不能持久这一心理特征，教师除变换教学内容和方法外，还必须不断地用渲染情绪的方法组织教学，或在组织教学中插入渲染语，以避免儿童行为偏离课堂教学轨道。如五年级美术教材的素描课来得比较突然，孩子们画惯了儿童画、想象画，喜欢美丽的色彩，对形体、明暗一时难以产生兴趣。课堂教学绘画，表现“绘画准备”过长，有的迟迟不能进入作画状态，部分儿童即使进入作画状态，注意力也不够集中。有的还向老师提出画其他画种的要求。这时候美术老师为了扭转课堂局面，推出了下列渲染语：“五(1)班是小画家的摇篮，素面练习是画家的基本功。将来你不一定当画家，但决不能当对绘画常识一无所知的人。还是不要小看素描吧!请进入练习!”这一渲染语富于哲思，耐人寻味，催人奋进。在课堂上起到了很好的导航作用。

四、布置课堂练习插入渲染语

如应用题部分的课堂练习时对学生说：“听讲是学习，做练习题也是学习。听讲使你掌握了知识，练习可使你提高能力。大家愿意当一个很有能力的人吗?(生：愿意)好，很好!请同学们做好每一道习题。”这一段渲染语的鼓动锋芒是非常明显的，一语道出听讲注意自然转变为练习注意。不但赢得了满堂参与。而且儿童进入练习后也表现得非常投入。

渲染语是不少优秀教师早已应用于课堂教学中的教学语言。它一般独立于教学内容之外。属课堂管理范畴。如果说教学内容是实体的话，那么渲染语则是由实体需要派生出来的虚体。实体发展的是智力因素，而虚体则注重心理素质培养。它就像添加剂能够突出课型特点，为双边活动润色；它就像调味剂，使实体适应儿童兴趣需要，端正学习动机；它就像催化剂，可加速儿童学习进程，提高学习效率。但必须注意，渲染语是根据学情设计的。它的推出务必选准有力时机方能凑效；还不宜用得过多过滥。以防与主体脱节，形成两张皮。