多元文化视角下的英语教育探究

车英君

【摘 要】随着全球化进程，未来的英语教育不能只把语言教育看作技能训练，而更要关注社会和文化领域的问题。因为英语教育本身就是更好更有效地为社会文化服务，尤其在中国加入世贸组织后，文化的平等与多样性问题不仅成为专家学者们关注的焦点，也将成为21世纪我国英语教育中必不可少的因素。

【关键词】多元文化教育 英语教育

一、多元文化教育的基本思想

1.多元文化教育的起源和概念内涵。多元文化教育是20世纪后半叶，特别是近20年来，国际社会普遍需求的一种教育理念，随着全球化的进程，将这种需求变为民众必不可少的人格品质的呼声也是益强烈。所以早在70年代，联合国教科文组织就提出了“国际理解教育”的思想，并开始付诸实践。实际上，国际理解教育可以说是多元文化教育的一种早期概念。使用多元文化教育、国际理解教育概念的国家主要是美国、英国、加拿大、德国等，但这些国家的学者也认为，目前对多元文化教育到底应涵盖哪些方面仍缺乏共识，各国都是从不同的角度去理解和界定多元文化教育的。

下面几段话比较好地体现了多元文化教育概念的内涵：“国际理解教育是以文化合作和生活理解为核心的新教育，这种教育的目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域国家人们的相互了解、相互宽容：加强他们之间的合作，以便共同认识和处理全球存在的重大共同问题：促使每个人能够通过对世界的认识进一步认识自己、了解他人，将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助”。“多元文化教育是帮助学生了解并认同他们自己的文化，尊重与自己不同的他人的文化，以消除种族歧视并提供平等机会的教育”。

“多元文化教育是一种教育改革理念和教育改革活动，它透过持续不断的课程改革和其他教育改革活动，它透过持续不断的课程改革和其他教育改革途径，教育学生熟悉自己的文化，能够自尊自信：教导学生去理解和欣赏其他微型文化、国家文化及世界文化，养成积极对待其他文化的态度，消除性别、种族、民族、宗教、社会阶层、年龄、特殊性等方面存有的偏见和歧视，使每个学都具有同等的学习机会，都能提供成功的学习经验，使族群之间的关系和谐，促进人类共存共荣，达成世界一体的理解”。“多元文化教育是以教育中存在的文化多样性为出发点，使具有不同文化特征的学生都享有同等机会的教育：这种教育是在尊重不同文化且依据不同的文化背景、文化特征条件下实施的，目的在于帮助学生形成对待自身文化及其他文化的得当方式及参与多元文化的能力”。多元文化教育概念带有价值意义，它是跨文化教育、异文化教育的高级形式，指在平等看待不同文化的基础上、促进多文化间相互尊重、相互理解、相互交流的教育。包括宏观上的国际理解教育和微观上的一定社会文化体系。

2.多元文化教育的目标与内容。多元文化教育的目的并不是一味地在于促使文化日趋多样化，而是试图使其统一起来。它包含着“平等”与“个性化”两重含义，它追求的是“统一中的多样性”。可以说“理解”与“和谐”是多元文化教育追求主要目标。它最终追求的不是文化间的分立和隔离，它是在帮助每个民族、群体平等地意识到自己和其他民族、群体的文化特征的基础上，寻求文化间的和谐。因此，多元文化教育是文化平等和社会民主的教育，是文化上充分个性的教育。

二、我国英语教学中多元文化教育的实施

纵观我国英语教育发展，起初的英语教育几乎是僵化的语法系统教育，教师在英语教学中片面地强调语法的重要性，学生为了语法而学习，为了英语考试而学习的现象普遍存在。其结果导致学生学了多年的英语，却听不懂，不会说，完全是聋子英语和哑巴英语：90年代以来，随着电脑网络的发展，世界经济一体化的进程的加快，只强调语法的应试型英语已经远远无法满足中国经济政治的发展需要，于是在英语教学中掀起了技能英语热潮，强调作为英语听说读写4项技能的训练，听得懂，说得出，成为英语学习和教育者普遍追求的目标，并且取得了可喜的成绩。但是，随着21世纪全球化进程的飞速发展，英语教育工作者们越来越意识到文化在英语教学中的重要作用，认识到没有对英语文化的了解和良好的跨文化交际能力，即使能听得懂，说得出，沟通的有效性还是受到很大影响。最新修订的英语教学大纲强调英语语言与文化的关系，以培养学生们的跨文化交际能力为目标。

近几年，在我国，多元文化教育的研究方兴未艾，在各个教学领域中，研究者甚多。英语教育工作者，自然是多元文化教育的先行者、倡导者和实施者。若要有效地实施多元文化教育，必须做到以下两点。

1.加强外国语言文化教育。多元文化教育强调真正的文化对话，文化对话作为一种人际关系的反映，体现为现在与过去，解释者与被解释者以及解释者与文体之间的广泛对话交流，这种对话交流的一个重要条件是掌握外国语言——文化的载体和最主要的传播途径，所以，加强外国语言文化教育是实施多元文化教育的基础。

2.加强本国文化语言教育。母语本身就是民族文化的一部分，在加强国际多元文化教育过程中，不能迷失民族文化教育的方向，更不能忽视反映民族文化的母语学习。母语是种族认同的重要标志，教育中任何忽视和削弱母语的做法都是不可取的。学生的母语和他们的国家概念，思想行为是紧密联系在一直的，教学应该在此基础上，充分利用学生的母语进行民族文化教育和自我概念教育。多元文化教育应该发展学生积极的自我概念，包括对自己的种族、文化多元性的尊重和接纳，同时平等地对待不同语言和不同文化，进而促进不同语言和文化之间的交流。

总之，多元文化价值观需要不断地强化，只有与异国语言文化不断交流，增加理解，提高意识，教师和学生才能建立起多元文化的价值观念，从而使多元文化教育在中国长期而有效地进行下去，使平等、尊重、理解与合作的观念深入人心，为构建和谐社会做出贡献。

参考文献：

[1]熊川武.理解教育论：绪论[M].北京：教育科学出版社，2005.

[2]郑金洲.多元文化教育[M].天津：天津教育出版社，2004.

[3]贾玉新.跨文化交流学[M].上海：上海教育出版社，1997.

[4]谢兰荣.面向可持续发展的多元文化教育[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2006.