浅谈初中《体育与健康》课程标准的优化设计

刘智齐

（广东省佛山市南海区盐步第三初级中学，广东 佛山）

[摘 要]:本文通过调查、探索，总结出“优化体育课程标准教学，促进学生主动发展”的方法和手段。从而激发学生学习积极性和主动性，让学生“生动活泼，积极主动”的去感受“课程标准”所带来的愉悦。

[关键词]:优化设计体育课堂教学主体性

一、树立正确的教学思想

让学生“生动活泼，积极主动”地得到发展的观点是现代教育观的一个重要观点之一。那么，在当前影响学生积极主动地发展的原因是什么？怎样促进学生主动发展呢？笔者认为，促进学生主动性的发挥是学生发展的重要前提。在教学中，教师必须强调学生的主体地位，树立学生主体性教学思想，真正落实“教为主导，学为主体”的思想。

二、在学生主体性教学思想指导下优化体育课堂教学

1.激发兴趣，引导学生积极主动参与学习

当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高主动学习的兴趣和信心。“学”的方法通常有两种：一是被动接受；二是主动获取，离开了学生的主动参与，所获取的知识只能是表面的、浅层次的。因此，在教学中我们首先要有意识地激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，引导学生主动参与学习。

2.营造民主、和谐的课堂教学氛围

体育课中必须建立一个平等、和谐的师生关系，充分发扬教学民主，教师要善于调控学生的学习情绪，并能用自己的积极情绪来感染学生。营造一个良好的教学氛围，使学生能够在课中心情愉快地、积极主动地进行创造性的体育锻炼和学习，充分地发挥学生的课堂自主性。

3.转变教师传统角色，注重以学生主体的自主学习

在体育教学过程中，体育教师应该采用各种不同的教学方法和手段，引导和启发学生进行创造性的学习，促使学生在学习中积极发挥内在潜能的创造性意识和创造性思维，从而使教学达到各种不同的目的和效果。因此，现代教学中我们要转变传统角色，改主讲为主导，变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。这样，才能使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生独立思考、积极探究的良好学习习惯得以养成。

4.注重个体差异，强调层次性

在教学实践中，我先按学生水平的差异分出层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决了课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。如在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，各分为Ａ组（上等生）、Ｂ组（中上等生）、Ｃ组（中等生）、Ｄ组（下等生）。练习中，“横杆”的高度根据各小组学生层次的不同而调节。上等生用优秀的成绩严格要求，调高高度，提出更高要求；中上等生高度适当，改进动作，争取优秀；中等生高度一般，巩固动作；下等生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样，使到各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。另外，在教学中引入竞争机制，鼓励积极，表扬先进，对弹跳能力和动作技术有提高的学生，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下，激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游的体育精神面貌，有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。

5.拓展教学形式，方法灵活多样

体育教师如果能在教学中创设感染的情境，教之生情，授之生趣，充分发挥体育教学的感染力，这必定又是一个层次的愉悦。在教学过程中，如能恰如其分地运用非常规的教学形式，也同样能够有效地激发学生的学习兴趣。有一次，我带领初一学生去校外练习越野，无意中发现学生在郊外竟欢呼雀跃，兴奋无比。他们相互追逐、嬉戏，有的在草地上打滚，有的在草地上做侧手翻，学生的童趣尽露无疑。对呀，何不利用校园周边环境，拓宽体育教学的内容和手段呢？于是，我时常带领学生到校外上一节体育课，有时利用草坪做素质练习，有时利用山坡进行冲坡比赛，这样使体育教学打开了封闭的大门，突破了狭小教学空间的枯燥，让学生在美丽的大自然中进行体育锻炼，陶冶情操，开阔视野，学会自我锻炼方法，培养创造能力，让每一个学生能在愉悦中不断进步。

6.重视现代化教学媒体的研究开发和使用

在最近的几十年中，西方发达国家不断把先进的科学技术引入体育教学领域，从照相、幻灯、录音、投影到摄像机，从电影、电视到计算机，这些多媒体教学的使用，把有声与无声、有像与无像有机结合在一起。可以说，把现代多媒体技术引入到体育教学领域，使抽象的动作讲解、示范等概念更加形象化，从而减轻学生认知上的难度，并容易激发学生体育兴趣。如雨天在室内上课时，利用多媒体等教学手段播放有关体育教学片或一些比赛的精彩片断，并布置学生利用课外时间上网收集与课堂相关的资料，等等。

三、优化体育课堂教学还应强调以下几个问题

1.现代化教学手段的实用性问题

体育教学中运用现代化教学技术手段，如图片、投影、摄像、计算机等多媒体，既是媒体，又是桥梁，不能只图花架子，摆得热闹，力求实用。

2.“放羊式”的学生中心论问题

优化课堂教学，重视学生主体地位，并不是一切都以学生为中心，更不能重学轻教，进行“放羊式”或“纯开放式”体育教学。而是通过教学，着眼于发展学生的能力，让学生得以全面地发展，这就要求教师更好地发挥主导作用。

3.继承传统与改革创新的问题

优化课堂教学，既要打破传统教学中不利于学生主动、全面发展的教学方法和模式，又要继承传统教学中优良的教学形式，并大胆改革、探索创新，力求形成最优化的教学模式。比如，传统的体育教学顺序，在新旧教材的安排上，一般是准备活动后进行新教材的教学。要优化课堂教学，调动学生的积极性就应打破这种固定不变的教材安排，在遵循人体认知客观规律和机体适应性规律的前提下，根据教材的难易、场地的变化、气温的高低，是否有利于尽快使学生进人角色等情况来安排新旧教材的先后，这就需要有一种把传统与现代教学相互融合的教学理念。

体育课程标准的优化是一个复杂的教学问题，这就需要我们对此做出积极的反应，投身到教学改革的大潮中去，积极探索在教学中如何有效地组织教学活动，充分调动学生学习的积极性，激发教学过程中师生双边活动的参与性。重视课堂教学过程的优化，营造出丰富多彩、生动活泼的课堂气氛，使学生愿学、乐学、会学。“攻玉可借他山之石”，这样才能真正实施学生的主体性教学，全面推进素质教育，促进学生个性化的发展。

参考文献：

［1］新课程标准实施和办法.人民教育出版社.

［2］体育与健康课程标准.北京师范大学出版社.