浅探初中思想品德课的教学反思与实践

阳吉亮

（广西桂林永福县广福初中，广西 永福）

[摘 要]:教学反思是教师用现代教学理论为指导，以自己的教学实践活动为对象，对教学行为与活动以及由此产生的结果等进行认真的审视和分析，从而发现和解决问题的一种行为，是教师对教学行为与活动进行批判性的分析与再认证，不断超越和提升自我的过程。教师对自己教学行为的分析和反思，有利于提升教师自身素质，有利于提高教育教学质量。

[关键词]:思想品德 教学反思 思考与实践

《课程改革纲要（试行）》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析和反思。”这实际上已经把教学反思提到了教学行为中一个重要位置，看着是新课程教学的一种教学理念，成为教学过程中不可多得的教学原则和教学方法。那么，如何在其理念的指导下加强思想品德课的教学反思，不断提高教学质量，这的确是值得我们每一个思想品德教师去认真摸索和探究的课题。

一、深刻理解教学反思的意义所在

教学反思是教师用现代教学理论为指导，以自己的教学实践活动为对象，对教学行为与活动以及由此产生的结果等进行认真的审视和分析，从而发现和解决问题的一种行为，是教师对教学行为与活动进行批判性的分析与再认证，不断超越和提升自我的过程。

教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，提高教师课堂教学的调控能力，构建师生互动机制，转变学生的学习方式，落实课堂教学的有效性。有利于教师对教学从感性认识提高到理性认识，拓展专业知识，深入开展教学研究，提升自己的教学能力，坚定职业信念，促使教师实现经验型向实践型、研究型、和学者型的转化。为有效的促进教育教学质量的提高准备了先决条件。

二、教师要自觉加强教学反思，提升自身素质

实施素质教育，首先就是要提高教师的自身素质。而提高自身素质就要坚持学习专业知识和其他科学知识，适应发展的需要，使教学生动活泼，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望。加强教学反思，认真总结经验教训，使自己的教学常教常新；在不断提高业务能力的同时，积极参与教学研究，结合实际，因材施教；不断反思，提醒自己：此节课是否调动学生学习积极性和创造性？是否发挥学生的主体作用？等等。不如意的找出教训，感觉好的就总结经验。自觉做到为人师表，展现高尚师德。尊重学生，尊重学生的人格、权利、和特长，平等对待学生。保持良好的心态，常把微笑、关心、爱护、帮助带给每个学生，成为他们的良师益友。教师轻松愉快的教学，使学生乐于接受并积极参与教学。在整个教学活动、教学反思中提升教师的自身素质。

三、切实把握课堂教学，每课一反思，不断提高教学质量

学校教育的主渠道是课堂教学，素质教育的主渠道同样还是课堂教学。作为思想品德课教学，必须坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，调动每个学生的学习积极性和创造性。具体在思想品德课教学中，运用指导阅读、引导思考、举例说明、讨论归纳等方法进行。整个课堂教学教师只作重点讲授，主要在启发引导学生去自主学习、合作学习、探究学习，充分体现以学生为主体、教师为主导，面向全体学生，使其全面发展的原则。如我在上九年级思想品德第二课第三框题时，指导学生阅读一定知识段落，列举实例及相关材料进行重点讲授，有目的地提出“怎样做一个负责任的公民”这一主要问题引导学生去思考讨论、分析归纳、综合答题。收到一定的效果。

但要想真正把握好每个课堂教学，不断提高教学质量，还得每课一反思。还是以“做一个负责任的公民”为例，此框题的教学最主要的就是解决好“怎样做一个负责任的公民”？当我将此问一提出，李小伟站起身问“老师，材料中的刘汀是负责任的公民吗？我听后淡淡地说道：“当然是嘛。”他接着又问：“那为什么呀？”我见这并非我的所问，便说：“材料中有啊，你自己看！”

课后，我对这节课进行了反思。意识到李小伟同学提出的问题有他的独到之处，而自己对这一问题的处理方法不够妥当。他问的“那是为什么”不正是以具体事例来说明怎样做一个负责任的公民吗？我却草率地将其避开不谈，这完全在于自己备课不充分及所谓师道尊严在作怪，竞然把学生的宝贵思维和敢于质疑的勇气给抹杀了。如能因势利导，那将是另一片可喜的课堂天地。只有每课一反思，才能不断把握好每个课堂教学，避免失误，有效调动学生学习积极性和创造性。从此，我更认真地坚持每课一反思，充分发挥课堂教学这一主渠道作用，确实收到良好的教学效果，期末参加统一考试，荣获全县教学质量一等奖。

总之，我们要进一步明确教学反思的意义，自觉加强教学反思，提升教师的自身素质，把握好课堂教学这一主渠道，坚持以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习积极性和创造性，不断提高教学质量。