巧用“椰壳效应”，提高学生写作能力

周　娟

（江苏省连云港市建国路小学，江苏 连云港）

[摘 要]:当前的小学生不喜欢写作文是一个常见的现象。本文就是要通过运用“椰壳效应”的原理，用一种新颖的方式来满足学生求新、求异的需求，借以实现让他们喜欢写作文进而提升他们写作能力的目的。同时，这也是为了提醒教师应及时树立作文课新观念，来激发学生写作文的兴趣，并让学生发扬写作的个性。

[关键词]:椰壳效应 学生 写作能力

当前的小学生写作文难的问题是老师的一块心病，写作文也是小学生们非常不情愿做的事情，每次创作的作文不是缺少感情色彩，就是粗制滥造，极其生硬不可读也，可以说他们都是为了完成任务而写的作文，都不是出于内心的乐趣。为了改变这一现状，很多老师尝试通过用“椰壳效应”来帮助孩子们喜欢写作文，会写作文，这样不仅可以让孩子对写作产生兴趣，而且也可以激发孩子们的创造性。

“椰壳效应”的故事说的是一个孩子总是不愿意吃饭，他的家长很苦恼。有一天，家长把一个椰壳锯开，用它来盛饭，没想到孩子吃得津津有味。同样是吃饭，用孩子感兴趣的椰壳碗，孩子就喜欢吃，吃得香。这个故事带给我这样一个启示：同样是作文，用孩子喜欢的形式做，激发孩子的兴趣，他们就会积极主动的做好，其效果自然不同。

一、当前的小学生写作文难的原因

当前小学生写作文难的基本原因就是当前的教育制度让学生感觉学习就是为了得分，而且让他们误认为学习都是为了家长和老师在学习，而不是为了自己。直接原因就是老师教学的专断性和学生的学习惰性。很多语文教师在传授作文写作方法的时候主观色彩过浓，要求学生把自己的话当成圣旨，加上很多小学生都对老师有畏惧心理，所以一般都是老师怎么说，学生就跟着怎么做，学生写的作文要是不符合老师的想法就是不对的，这样就难以让学生有激情去主动创作作文。

从学生的角度来说，他们主观上不愿意写，客观上没素材！他们平时学习很被动，而且不注意培养自己的观察能力。作文都来自于生活，然而没有太多生活的孩子们写出来的作文大多都是空谈，经常出现的问题就是写作空洞，前后文漏洞百出，没有感情色彩，行文宛如行尸走肉，这也就难免出现让老师看小学生作文头疼的一幕了。

二、运用“椰壳效应”指导写作的教学策略

面对上述的一系列问题，教师们该如何在课堂上培养孩子们的写作兴趣呢？通过“椰壳效应”我们能得出结论：可以通过幽默作文、哲理作文、实践作文、运用多媒体工具或网络课堂教学模式等手段来增强学生的写作欲望，使学生尝到作文成功的喜悦，调动学生写作的积极性。

1．幽默作文，让孩子乐于写作

无心插柳柳成荫，着意栽花花不开。在一个孩子不想写，也没题材的时候硬逼他写命题作文，负面影响无疑是非常大的，他对写作的厌烦感只能增加不会减少，而在一个孩子心情舒畅，灵感到位的时候，他自然而然就会流露出一个最真实、最有感情色彩的文章。

每个孩子都会有自己内心认为最开心的事情，老师不妨在给孩子命题作文之前让孩子先练笔一下，说说自己最开心的事情是什么，而好的事情谁都喜欢写，这样的事情曾经肯定发生过，所以写出来的时候会很有内容，我们暂时不考虑文笔如何，先让大家把文章写出来，然后老师再一个个的指点。落到笔头的东西都是内心里先想的东西，想的东西说出来更有利于书写文章，那么我们不妨也让孩子们都先说说自己的一些有趣的经历，让孩子们觉得写作文是写自己开心的事情，进而让他们爱上写作文。

此外我们也可以发掘孩子们的共性，让他们写写自己最真实的东西，比如写“我的顽皮”孩子们都是很喜欢玩的，淘气顽皮在他们那个年龄也是再正常不过的事情，所以他们一定都很有内容去写。敢于说出自己的淘气的故事，就可以减少作文带给自己的乏味之感。

2．哲理作文，提高分析能力

小学时代的孩子是天真烂漫的，他们都有着不同的理想和追求，他们的求知欲望和猎奇心理是很强的，分析能力也是在猛劲增长的时候，多给他们一些幻想的题材让他们敢于分析，愿意分析，这样也会对他们写作文有好处。

比如很多孩子喜欢看动画片，不如就让他们写写他们最喜欢看的动画片是什么，为什么喜欢看？喜欢的动画人物是谁？通过让他们自己写自己喜欢的人物，更能充分地调动他们内心里最想表达，最善于表达的东西。此外孩子们的童心都很重，比较喜欢看一些奇闻怪事或者了解一些寓言故事，也不妨多给他们出一些题目，如“如何看待龟兔赛跑”，让他们谈谈自己的理解。这些都可以让孩子们在写作的时候乐此不疲。

3．多实践，积累写作素材

老师要多鼓励孩子去户外参加社会实践，要用自己真实的生活和经历来为自己写一个作文。发挥每个孩子的优势，要是非让一个没有旅行过的孩子写出一个游记，那无异于逼公鸡下蛋，必然出现胡编乱造的情况，所以要让孩子们写出自己做擅长的部分，感受他们内心里最真实的部分。现在的作文都不限制题材，不限制题目也成为了趋势，大家可以随心所欲的写自己最喜欢的事情。所以老师不能给学生压力，没有实践内容的孩子，老师要给他们制造出时机去感受，如果在高度集中的课堂里，也可以让孩子们写自己能看得见摸得到的东西，比如写“我的文具盒”，孩子们在没有实践经历写自己的文具盒还是很容易的，至少从外观上，我为什么喜欢它，都可以很轻松的表达出来。

4.运用多媒体，激发写作兴趣

在当前这个时代，是少不了多媒体教学和网络教学的。这个环节比较直观，而且多媒体教学可以用很多精美的图片和录像来帮助孩子们提高作文课堂的气氛，看一些关于外星人的片子，谈谈自己的感受，外星人真的存在吗?让他们写写自己的见解，或者是看看各种不同的美丽的花，让他们写自己最喜欢的一种，这些无疑都能调动孩子的写作积极性。

5.好习惯，贵在坚持

培养孩子写日记的习惯，有事就多写点，没事就少写点，不要认为写几十个字不是个文章，要多对他们进行鼓励，即使是写“今天没什么特别的事情”几个字，也要对这样的习惯给予表扬。关键是让孩子喜欢上写作。

三、结论

让孩子们能够喜欢上作文课，并且愿意去写作是提高写作能力的前提条件，正所谓“书读百遍其义自现”，同理，只要你多写文章，那么写作水平必然会有相应的提升，在兴趣的基础上，加上老师认真，客观，耐心的讲解和辅导，孩子们的写作能力一定会大幅度提升。同时老师们也要注意，提高学生个性写作能力的教学应该是“教”和“学”交往互动。准确地说应该建立在平等基础上的交往互动。因为平等的交往互动是教学的本质，否则就不是真正的教学。因此，教学中教师需要蹲下身去和学生平等对话，同时又要敢于站起身来引领学生，而后者更为重要。就像一位优秀的节目主持人一样，在整个节目中起到一个穿针引线的作用。老师切忌不能用训斥的口吻告诉孩子该怎么写，该如何做，这个是当前写作教学的一个大忌，让孩子写出自己最喜欢的东西，那样才可以培养出他们最真实的写作功底。也只有这样的教学才能促使学生发扬写作个性，才能适应时代的需要；也只有这样的教学才是领悟了“椰壳效应”的真正含义。

参考文献：

[1]江之龙．椰壳效应的联想．普教试点，1999，（11）．

[2]张之银．椰壳效应使作文评价新起来．山东教育，2006，（34）．

[3]吕慧樱．移植“椰壳效应”提高活动内驱力．小学青年教师，2006．

[4]刘美芳．由椰壳效应想到一年级的英语教学．小学教学设计，2007．