浅析中学英语教育中两极分化现象的原因和解决方法

程道本

（河南省邓州市夏集乡陈营学校，河南 邓州）

[摘 要]:中学英语教育中存在的两极分化现象，是一个比较严重的问题。为了解决这一问题，教师需要掌握一些教学规划和教学方法的精髓。本文将主要关注那些需要帮助的学生，因为我们的目标是帮助学困生赶上成绩好的优等生。

[关键词]:情绪障碍 探索学习法 沉默期

在中学英语教育中，两极分化是一个常见的问题，也是一个比较严重的问题。为解决这一问题，教师需要从教育哲学的角度提高认识，并运用一些教学方法来加以解决。

我们不难想象这样的情景：在一个大约有50位学生的班级里，一个老师会有许多教学目标和教学要求需要实现和完成，但是由于教学时间的限制，他肯定无法照顾到班里的每一位同学。因此，一旦老师觉得班里大部分同学都已理解自己所教授的内容，那么他就将进行下一个教学目标。然而，恰恰是这种看似正常的教学过程，却产生了这样一种越来越严重的问题：那些没有理解老师教授内容的少数同学就很难再去理解老师接下来将要传授的知识，如此循环下去，这些学生就越来越难以赶上其他的同学。针对上述问题，教师需要从不同途径入手，采取各种教学方法进行解决。

一、建立学生的自信心

根据教育心理学理论，学生的自信心是导致学生情绪障碍的一个因素。笔者认为，小班制教学有助于提高学生的自信心。因为在一个小的班级里，学生会有更多的机会来展示他们所学到的内容，他们为此也就有了更多的机会实践所学的内容。与此同时，这样实践的结果也能使获得一些成就感，以此来帮助自己建立自信心。在北京、上海和广州的一些地方，10个左右学生的小班制已经成为现实了。我们可以想象，在一个小型班级里，每一位同学都有更多的机会获得老师的关注，老师的关注对每位同学来说都是一种莫大的鼓励。小班制还能让老师有精力去跟踪每位同学的学习过程，通过这种方法，就能够减少让少数学生落后的可能性。

二、重新安排教材和教学规划

教学目标和教学要求不应该只出现在教师用书中，学生的教科书中也应有这些内容。对于学生日常生活中很少用到的单词或表达方式，以及那些没有一定文化背景就无法理解的知识，我们要试着放弃讲解。老师要做的就是传授一些前后紧密相连的重要知识，比如，在上课之前，老师需要很清楚地向学生说明他们那节课将要学习和掌握的知识点。孩子们的道德判断发展过程是一个有序的逻辑模式，为了帮助学生们完成从字面意思上理解到批判性理解的转化过程，老师们需要遵循整体性原则，换句话说，在英语学习中，对于一篇简单课文的理解需要一个完整的、逻辑的和内在联系的教学体系。

三、帮助学生设定个人的学习模式

实际上，中学生感觉到英语课十分难学，是因为他们没有一些奏效的外语学习方法。诺曼•克姆斯基研究发现，一个孩子学习外语的能力主要并不依靠模仿，也不在于别人给他指出错误，而是取决于每个人大脑中学习语言的结构图。如果老师们能够采取方法引导学生用英语思维思考问题的话，学生们就可以开发学习能力，最终得以赶上其他学习好的同学。老师应该如何尽快地帮助那些学习困难的学生挖掘语言能力并帮他们建立起英语学习模式呢？首先，老师应该相信，学生有这种学习语言的能力。其次，我们可以借助两个术语来阐述，即“探索学习法”和“沉默期”。

“探索学习法”是由美国心理学家和教育家布鲁纳提出的，旨在鼓励并提升学生们的学习愿望，从而根据自身的学习水平形成学习计划。不过，这种方法相对于“手把手”教育方式来说，它太耗费时间了。在中国，老师为了让学生快速并牢固的掌握知识，就直接告诉学生相关信息。同时，让他们做大量的练习来加以巩固。但是，“探索学习法”有其自身的价值，它能够帮助学生形成他们自己的学习模式或学习风格。对于那些需要帮助的学生来说，老师可以帮助他们确定他们应该达到的学习目标并同他们一道来制定学习计划，而不是一味的要求他们去记单词、做练习、背课文或做多项选择题来强化语法，这还有利于老师和同学之间建立一种良好的师生友谊。

“沉默期”是指学生们“输入”与“输出”所学知识所需要的时间，也即学生们从获取英语知识到他们能够用英语去交谈或者能与其他人讨论问题所需要的时间。许多学生上英语课非常紧张，因为老师总是会让学生去默写单词和一些表达方法，甚至在下课的时候让他们背诵英语课文。不难想象，在这种负担之下，那些记忆力不好的同学怎能在课堂上集中听课，又何谈花时间去思考和消化那些知识呢？结果，下课后，学生们只记住一些细枝末节，并且这类记忆也是暂时性的，很快他们就会忘掉。因此，对于那些未能形成自己逻辑学习模式的学生来说，有一段必要的“沉默期”来让他们处理一些知识信息是非常有帮助的，能够确保学生消化他们所接受到的知识从而形成自己的思想。“沉默期”是学生们应用知识的准备时期，也又利于学生们开展自己和自己的对话和交流。

四、注重对学生健康心理素质的培养

心理咨询对于保证教学过程的顺利完成是非常必要的，因为教育问题不仅仅表现为教育和学习的方法。今天，我们所遇到的问题会越来越多地涉及到老师和学生们的心理因素，这即将成为影响外语教学的重要因素。那些在英语学习中饱受挫折的同学尤其需要来自老师的心理指导。2003年，国内一份研究报告指出，有三分之一的高中学生感到情绪低落。很显然，学生们很难在不健康的情绪下挖掘潜在的学习能力。专家指出，将来会有更多的人需要心理学家的帮助，这种趋势在中国已经开始显现了。

富有感召力的老师往往具有较强的沟通技巧，他们能够鼓励那些有潜力的学生发奋学习，考取大学，能够影响这些学生的职业选择甚至能影响学生的内在性格和生活态度。因此，保护学生是老师的职责所在，这不仅要求老师们具备较强的学术知识，还要具备其他更高的素质，从而可以帮助那些落后的学生。这些素质包括：对学生富有爱心、对学生们的错误要有宽容的态度、要足够成熟、情绪要稳定，此外，还要对和年轻人相处富有兴趣。

综上所述，我国中学英语教育两极分化现象的产生有多方面原因：大教室，从老师那里得到的关注少，针对大多数人设计的指导方案，老师和家长对待学生的不当，以及学生的情绪障碍阻碍其学习。根据教育心理学理论，激励、自信心和安全感是必须予以考虑以提高教学质量的重要因素。为了解决问题，可以采取小班制教学，通过使教学材料更加合理紧凑以减少学习困难，通过帮助学生建立自己的学习模式以发掘其隐藏的学习能力。此外，认知并尊重学生将给以学生更多的鼓励和自信心。虽然，仍有很长的路要走，但如果越来越多的老师和家长关注这一问题并更加关心在学习英语时出现困难的学生，希望将会出现。只要我们每个教育工作者都努力尝试去改变现状，可以大胆地说，我们所有的学生不仅能够学好英语，同时也可以学好其他学科，期盼这一天能够早日到来！