新课标下对中学生体育教学探析

李景辉

（江西省丰城市第二中学，江西 丰城）

[摘 要]:采用教育教学、教学论和系统科学的理论，运用文献资料，分析、归纳、演绎的研究方法研究认为，中学体育教学要与学校教育有机结合，紧扣“健康第一”的教学理论，让教师的主导作用与学生的主体作用有机结合。

[关键词]:新课标 中学生 体育教学

全面实施素质教育是迎接新世纪挑战，培养新世纪人才的战略举措，也是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。学校体育是学校教育的重要组成，是素质教育不可缺少的重要组成部分。新课标，新教材对如何克服学校体育弊端，迅速实现素质教育的转轨；怎样进行中学体育的教学工作，有了一个比较清醒和全面的认识，使我们在实际教学中相对来说显得自觉和主动，对中学体育形成了一些带有规律性的认识。

一、必须正确处理好学校教育与学校体育的关系

实践证明，学校体育工作和学校教育工作是一个不可分割的有机的整体。学校体育离不开正常的、全面的学校教育工作，离开正常的、全面的学校教育工作的体育是没有生命力和牢固基础；而学校教育工作又离不开体育，离开体育的学校教育是不健全、不完整的、片面的教育。

我们要看到不抓好体育工作，就办不好名校，培养不出高等素质的实用人材，学校体育对学校教育来说，具有确定性、有效性和必要性。

学校体育对学校教育的确定性是指：体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体、美全面发展的高素质人才的一个不可缺少的重要方面。办好学校首要标准就是要全面贯彻执行党的教育方针使学生做到全面发展。学校不抓好体育工作，就不能全面贯彻党的教育方针，从根本上看，就不能算个好学校。

必要性,是指体育对学生教育是不可少的，体育能起到活跃学校生活，锻炼学生身心，促进学生学习和培养，锻炼学生良好的道德风气。中学生的学习是繁重的脑力劳动，这种学习劳动是要消耗精力的，如果长时间不间断地学习，会损伤青少年的智力和体力，会使学生的学习精力得不到恢复再生和发展。所以必须采用一张一弛的办法，积极引导和组织学生参加体育活动。当我们在体育课上和课外活动时间，看到众多的学生在操场上生机勃勃地参加体育活动时，总有一种学生积极向上，学校充满活力，富有生命力的感觉。反之，操场冷冷清清，这种学校就没有激情。

有效性，指教育劳动的产品——培养出来的学生，是否有实际用处，基础是体育。办校目的是为了培养能起实际作用的人才，育人是为了用材。对人才来说，有无健康的身体是这个人是否有用的基础。一个人因健康原因无法坚持工作，虽学富五车，思想进步也无法为国尽力，为家尽心，为双亲尽孝。

二、妥善处理好学校传统项目和学校体育、学校教育的关系

学校体育就像一座宝塔，群众体育是基础，学校传统项目是塔尖。塔尖可以使宝塔更加雄伟壮观，但失去基础就成了空中楼阁。学校传统项目要发展学生的兴趣爱好和培养学生的专长，摆正普及与提高的关系才能持久。

要关心运动员的思想和学习，思想正确了学习和训练才有动力源泉，要知道学生想什么？需要什么？这就要求我们细心发现；观察学生的一言一行，一举一动，从教育爱护的出发点去感化学生，而不能责备的语言去规化学生。学校要以教学为中心，学生的主要任务是学习。运动员虽然要比其他学生多发一些时间和精力在动动场上，但从总体上说，他们主要任务仍然是学习，使他们学习成绩和一般学生相比差距不至于过分悬殊。平时训练剧中表扬成绩好的运动员，帮助成绩差的分格原因，找出不足，提出阶段性的目标，组织学生互相帮助，使他们也能和别的同学一样进升高一级的学校，甚至于比别的同学更好，也只有大部分队员接受高等教育才具有说服力，才能得到家长和老师的支持和帮助，传统项目才能巩固下去，持久发展。

学校体育传统项目的形成和发展有赖于这个学校领导和广大师生对学校教育工作的重视和群众性活动的广泛开展。不论学校传统项目产生是由点到面（先抓运动员，再推动普及）还是由面到点（先开展群众性普及活动，再选拨组成代表队）形成的，它总离不开学校群众性体育的蓬勃发展，否则体育传统项目会成为无源之水，无本之木，至多只是昙花一现而已，多开展活动，要群众活动的基础上不断涌现的人材充实到运动队，使传统项目一茬接一茬的基础上后继有人。

三、让“健康第一”的思想紧扣中学体育教学

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想。体育课程是学校体育的中心环节，中学体育教学应根据学生个体差异和学校的实际情况，开展若干富有特色的中学体育课程体系，满足学生体育兴趣，增进学生身心健康。

体育课程设置的根本出发点和归宿，决定着体育教学方向和实施过程特点，抓住运动中主要目标，要使学生理解运动的意义和作用，把科学的体育技能带到社会和生活中去。增加实用的健身体育，民族传统体育，现代生活体育，娱乐体育和乡土体育课程内容。更新和充实体育理论课的内容，增加综合性、针对性、趣味性的运动处方课程内容，以提高教学实效性。应突破传统的以竞技运动为主线的教材内容，代之以健康体育为主线的教材体系。

四、辨证地看待体育教学中学生主体作用和教师主导作用

当前，虽然对如何发挥学生主体作用的模式研究较多，如“主动性体育教学模式”、“自主学练教学模式”、“合作探究方式”等，但从实践看，我们实际教学中对处理“主体与导”的关系仍大量存大着两种极端：一种是仍不能真正理解和实现学生在体育教学中的主体地位，教师主导得过多，不考虑学生是否需要，是否接受得了，满堂灌现象还大量存在着；另一种是放任自流，为了实现学生主体地位，为了满足学生的“快乐”而完全不要教师的主导了，这其实已经沦为不折不扣的“放羊”课了，而且安全隐患问题也令人担忧。这两种极端我们都要反对和摒弃的。笔者认为体育教学中教师的主导与学生主体不是非此即彼的关系，是注重教师的主导作用的同时，更加注重学生主体作用的发挥。

体育教学要真正落实学生的主体地位，必须充分发挥体育教师这个最活跃的，最具有促进性、启发性、情感性、反缋性的教学媒体的作用。体育教师不仅输出信息，更重要的是能够根据反缋信息，使教师的教学与学生的学能和谐一致地向着既定的目标运动。教的真正含义是优化和促进学生的学，从教师的主导作用看，授人以鱼，不如授人以渔；然而授人以渔，不如在教师精心设计的教学活动中，使学生会渔。进学之功，贵在心悟；施教之功贵在诱导，思与诱辩证统一，这是体育教学取得成功的保证。笔者认为体育教学既不是以教师为中民的被动接受式，也不是以学生为中主的纯粹发现式，而是在老师的导向性信息诱导下的主动探究式。人们只有把“诱与引”调谐到学生主体“思与练”的频率上；才能发生谐振，才能使教与学和谐一致；才能使主体与主导辩证地统一起来；才能最优化地发挥教学系统的整体功能；才能使学生“生动活泼地主动得到全面发展”，成为具有主体的“和谐健康”的新你。

五、结束语

在应试教育向素质教育转换的今天，就是以全面贯彻党的教育方针为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养高素质社会主义建设人才，使学校体育教学向学校健身体育过渡发展。将现行运动教材高度地广泛化，以求丰富性、科学性、趣味性，适应学生的特点，有利于学生的兴趣、爱好、特长、个性等健康发展，使学生掌握必要体育文化素质；建立新的学校体育观念，把学生的健康放在首要位置，使学生养成锻炼的习惯，学会利用体育调节生理、心理，通过参加各种体育活动来加强，提高自信心、意志力、战胜困难和不断进取的精神，这才是我们中学体育教学所要解决的主要问题。

参考文献：

[1]曲宗湖,杨文轩.现代社会与学校体育[M].北京：体育大学出版社,1999.

[2]吴志超等.现代教学生命线与体育教学[M].北京：人民体育出版社,1993.

[3]翟国俊等.学校体育学[M].北京：人民体育出版社,1999.