谈词汇教学的“一两拨千斤”

刘天霞

（兵希中学，江苏 昆山）

[摘 要]:词汇一直是令中学生头疼的问题，但只要教师教学方法得当，充分调动学生学习词汇的积极性，就能改变学生死记硬背、效率低下的弊端，从而“一两拨千斤”达到事半功倍的效果。

[关键词]:词汇教学 学生 教学方法

我们知道，词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量大小和正确的运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。因此，词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。学习语言，包括英语，有一个过关的问题。英语过关的必要条件有三：一为掌握基础语法，二为掌握基本词汇，三为掌握基本技能。英语语法知识对中国学生帮助很大，这是大家所公认的。国内英语教学历来重视语法讲授。初步掌握了英语语法体系，就有了理解英语和使用英语造句的拐杖。但是，不少人过分强调语法学习，而忽略了诸如词汇等重要方面的学习，这显然是不妥当的。因为据统计，英语国家的人，平时经常用到的词约3000～5000个（但需要认知的词汇量则很大）。那些受过教育的成年人，不查词典能懂得的词，一般可达２.４万～３万个，有的甚至达到４万个以上。即使英语国家的一般儿童，也达到认识约6000个词的水平。所以不难想象，如果中国学生连英语的日常生活词汇都不知道，那么即使是翻开英美儿童读物也会有阅读障碍。此次改版的牛津教材,词汇不仅量大，而且都是与日常学习、生活密切相关的。故学生若是掌握了这些词汇，平时要用英语来表达就将会是很轻松的事。新教材也可谓是与时俱进了！

如何在短时间内掌握大量的词汇呢？学英语本就不是件轻松的事，背单词更是件苦差事，若没有“兴趣”作支柱，是很难坚持下去的。而作为教师，如何引出新词，引起学生的兴趣，并讲授一些相关的技巧，让学生容易记单词，并乐意记单词，这一点是需费一番心思的，是需要经常琢磨的。如我在教wear 一词时，对学生解释说是“穿”、“戴”。正好同时学一词组wear glasses ，我就对他们说“眼镜”是戴在耳朵上的，“我的耳朵Wo，W再加上耳朵——ear,就是“戴”——wear。教nation, tradition, celebration (都在一个单元里)，我就举出最早的instruction(第一天学的,开学第一天学生积极性高,都记住的词),告诉他们tion 是名词的后缀,这样他们一举就记住了,而且还复习了以前的一个information，location。通过词套词的方法，把很多本不相干的词联想在一起，既降低了学生背单词的难度，又提高了学生学英语的兴趣。又如讲到questionnaire，我就会跟学生提millionaire：有百万的是百万富翁，那有很多问题的就是?很自然就得出——问卷调查，而且学生以后还会认得millionaire。

一、注意用生动形象化教学语言来激发学习兴趣

教学语言，是教师经常使用的一种教学艺术，这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着很大的关系。讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、幽默、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。如讲到healthy diet，讲到fruit的重要性，我就写了一句：An apple a day keeps the doctor away 。an apple a day 的表达学生已学过。不但可复习这一知识点，而且学生由此知道苹果的好处，所以在后来的new diet 对话中，Whats your favorite fruit？学生基本上都采用了apples 的回答，让我倒是颇感意外。说明上节课的谚语引用是比较成功的，给学生留下了很深的印象。

二、教学形式的多样化

教无定法。英国著名语言学家C.E埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”要使学生在学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去启发感染他们，充分调动他们的积极性，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。把游戏引入课堂，使教学形式多样化，有利于培养中学生的学习英语的兴趣，提高学生效率和教学效果。在中学英语词汇教学中，经常采用的游戏形式有：故事接龙、竞赛、表演、猜一猜、小品等。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。如在Unit 4 Integrated skills 中，我让一名学生作被测试人员，其余作experts ，提问并给出points 及advice。几轮下来，一方面，大家对questionnaire 有了一个感性的认识。一方面，积极地参与，对各选项的词组及expression 就熟能生巧了。

三、利用英语构词法进行词汇教学

英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。构词法是扩大学生词汇量的一种较科学的方法。一旦引导学生掌握了这种方法，可以达到事半功倍的效果。如前面提到的-tion 还有fun—funny health—healthy，salt—salty，luck—lucky；play—player，swim—swimmer，dance—dancer 等。英语中还有许多合成词。在学生掌握一些单词的基础上，有目的地将这些已知的词进行组合，构成新词，这些词很大一部分可以从各个组成部分的词义中了解它的意思。这样，既扩大了学生的词汇量，又不会增加学生的负担。如newspaper、mealtime、skateboard、midnight、Chinatown、superstar、supermarket。因为英语中这类合成词很多，用这种方法“滚雪球”可以随时进行，只要教师在单词教学中稍加留心即可。但在运用这几种方法呈现英语生词时，要注意以下几点：（1）要紧密结合课文内容；（2）呈现单词时机要恰当；（3）充分调动学生的积极性；（4）运用多种方法进行教学。

四、用多种方式进行系统的复习

“学得快，忘得快。”这是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病，这主要是未能及时复习巩固所致。复习是学习之母，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。

1.创造语言环境

学习词汇的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口笔头表达中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到在生动活泼的课堂上有效复习词汇的目的。

2.归纳性复习

按同义反义现象来归纳复习，通过对词汇的同义、反义现象复习词汇，可达到举一反三的作用，迅速有效地扩大学生的词汇量；按照音同形异或形同音异来归纳词汇；按词的属性和范畴来归纳复习。此外，还可采用听写、单词游戏、单词比赛、唱英文歌等方式进行词汇复习。总之，复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。为避免学生的厌烦心理，复习方式要灵活多样以提高其复习效率。

词汇一直是令中学生头疼的问题，但只要我们教学方法得当，充分调动学生学习词汇的积极性，就能改变学生死记硬背、效率低下的弊端，从而“一两拨千斤”达到事半功倍的效果。特别是在教材之初，要教会学生音标，让其掌握背词的工具。“教是为了不教”，要让“授人之渔”成为师者的最高教育境界。