浅谈学生写作兴趣的培养

孙艾英

（河北省秦皇岛市第二中学，河北 秦皇岛）

[摘 要]:有很多学生都不喜欢写作文，甚至对之表现出极度的恐惧。究其原因就是对写作没有兴趣，而兴趣对学习有着极其重要的作用。因此，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

[关键词]:学生 写作兴趣 培养

有很多学生都不喜欢写作文，甚至对之表现出极度的恐惧。究其原因就是对写作没有兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”《论语》中亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见，兴趣对学习有着多么重要的作用。那么怎样培养学生的写作兴趣呢？

一、教会学生阅读，提高阅读兴趣

杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”；鲁迅也曾说过：“作文没有诀窍，如有诀窍就在那素有定评的文章之中”。由此可见，阅读在写作中是十分重要的。而我们现在的语文教学存在一个很大的问题就是学生不读书，他们没有时间也没有心情去阅读，这就直接影响到学生的写作能力。如何解决这一问题呢？多年的教学经验告诉我们：那就是多给学生阅读时间，并教会他们阅读。我们中学语文每周五节课，我每周都拿出一节课让学生阅读。刚开始，学生们不知道该读些什么，阅读课上他们只会带来漫画、篮球杂志、故事会、小学生怎样写作文等。这时教师就要适时进行引导，告诉学生应该读些什么，比如，可以读一读《读者》、《青年文摘》、《意林》等。经过一段时间的阅读，学生们爱上了这些杂志。渐渐的，这些杂志已经不能满足于他们的阅读要求，于是他们的阅读朝着纵深方向发展。有的学生开始读名著。可是光读是不行的，还要会读，否则学生的阅读就变成了看热闹。接下来我告诉学生：我们在读这些杂志中的文章时，有的同学流出了热泪，有的同学露出了笑意。那么文章中的哪段内容让你心动？或者让你难以忘记？为什么？这篇文章最让你感到最新颖的写作手法是什么？把它写出来。（有话则长，无话则短）。带着这样的问题学生再开始阅读，效果就迥然不同了。刚开始，有的学生只写一两句话。经过了四年的阅读训练，每个学生都有几大本的阅读笔记。他们的阅读书籍也由刚开始的看杂志，到这些杂志不能满足他们的阅读要求，到后来的读中外名著，读中外文学鉴赏。这就为他们的写作奠定了坚实基础。

二、教会学生方法，提高写作兴趣

陶行知曾说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发知识宝库的钥匙尽我们知道的交给学生”。这就是说教给学生方法是极为重要的。我觉得世上的万事万物都是有规律可循的。只要我们摸透规律，找出方法就能成功。因此在作文教学中要带领学生摸规律找方法。比如，在教学议论文时，我先教给学生们议论文的大致框架以及写作议论文时应注意的事项。再找来大量的例子，让他们对议论文进行整体感知，而后进行仿写。在教学议论文的开头时，我同样找来很多的议论文的开头，让学生们归纳总结议论文开头的写作方法，而后指导他们用到自己的作文中去。由于交给了学生方法并进行了跟进式的个别指导，学生们写议论文的水平有了极大的提高。

三、教会学生评改，提高写作能力

作文评改一直是语文教师最头疼的事。你花再大的功夫去批去改，学生也只是看一下得分，瞥一眼评语，很少去思考；你费了那么大的力气准备了那么多内容去讲评，学生却不置可否，甚至不以为然。因此作文评改也就失去了提高学生写作能力的作用。为了改变这一现状，多年的教学实践告诉我：学生之间的互评互改可以提高学生的写作兴趣。于是在以后的作文教学中，我采用了学生互评互改的方法。首先，教给学生改作文的方法。我先带着大家修改几篇作文，而后教给学生应从哪些方面去修改。其次，将学生分成小组。两人一组互改作文，下次再将第一组的一人与下一组的一人组成一组，依此类推。一段时间后，每个学生都能看到全班同学的作文。而后提出评改作文的要求。比如，议论文，我制定如下要求（1）文章是否符合本次作文的要求。（2）找出作文中的错别字。（3）找出文中的病句。（4）看文章的中心论点是否明确。（5）看文章的事例是否典型、是否新颖。（6）举例后是否跟着议论，议论是否突出本文的论点。（7）文章的结构是否清晰。（8）表达方式运用是否正确。（9）语言是否简练、准确。（10）结尾是否扣上论点。学生读完作文后可参照这10条写出评语，评语必须写成小短文。作文评改完后发下去，作者必须仔细阅读评语，若有不同的意见可写出反驳文章，交给评改者。若评改者对作者的反驳文章有不同意见，还可以继续写出反驳文章，也可以拿到下次作文课上，让全班同学共同评改。由于这种方法全体同学都参与进来，大大的调动了学生的积极性。再由于每次作文学生都要写评改说明，这也大大的提高了学生的写作兴趣。以至于后来学生追着教师要上作文课。让学生多记日记，多写片段，把自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。

四、鼓励学生创作，推荐发表

俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，张贴出来，鼓励学生写出优秀佳作，老师为他们搭台，积极为他们铺路，把他们的作文向外投寄，在去年征文比赛中，学生的作文一篇获得了《少年文艺》杂志的二等奖，三篇作文获得三等奖。学生获奖后更激发了学生的写作兴趣，并以点带面，让学生感受到写作文的愉悦，大大提高了他们创作的积极性。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。培养学生写作兴趣，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”至关重要。我们语文教师要不断更新观念，多想办法，只有这样，学生的写作水平才能提高。