江南大学公共体育课选项的现状及分析

黄正岚

摘要:几年前,普通高校体育课程设置由传统普修转向专项课程设置模式,经过几年来的实践论证,教学成果已在普通高校推广。江南大学体育课进行选课的背景是为了适应社会发展和学生对于体育课学习的需要,充分发挥每一名教师的专长和调动学生学习的积极性。这一举措已经运用了六年时间,但是在好的前提下每学年都会有一些负面情况产生。本文以江南大学本科一二年级学生为参照,依据了解到的近几年体育课选课之利弊,为以后更合理地组织体育课的教学提出参考意见。

关键词:江南大学;体育课;选项;思考

一、 研究目的、对象与方法

通过对2006、2007级学生大量的调查和访谈,了解学生对于体育课选项的认识和想法,发现在选课过程中客观存在的问题。尤其是因学生的性别、个性差异,在选课时就会有截然不同的看法,当然每次选课我们也积累了相当的经验。学院在排课和根据选项情况做出决定时,既要考虑场地和教师的安排,也要考虑学生因素的存在。要适时地解决学生选项要求和排课情况的不一致,以缓解目前一小部分学生对于体育课的误解,让原本好的想法得到更合理和更有效地贯彻。

二、 研究结果与分析

高校体育教学应建立大、中、小相衔接的课程体系,把重心放在注重学生身体健康,科学锻炼身体,提供理论指导和方法指导上,尽最大可能为学生现在和将来的体质健康服务。体育教学学时有限,不可能涉及所有的运动项目,要有针对性地提供一些符合大学生身心特点,深受大学生喜爱的项目作为教学内容供学生选择。教学时同健康教育紧密结合,并注重教给学生科学的方法。

(1)男女生对于体育选项有不同的倾向。大学一二年级的学生生理发展已经达到了成年人的水平,但由于男女生性别的差别,他们的倾向也不尽相同。大一刚入学,体育课选项男生大多喜欢上足球、篮球、排球课,女生则喜欢上棋类、健美操、乒乓球、羽毛球课。由于大部分男生生性好动,他们更喜欢有直接身体对抗的项目,这就不难理解他们的体育课选择了;而大部分女生更注重形体等的要求,而且也注意保护皮肤,而选择一些诸如此类的项目也就不足为奇了。学院在了解这类情况下应该有所考虑,在可能的情况下满足学生的需求,同时这样也会有利于教学。

(2)个性差异也会影响学生的选课。个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。心理学把能力、气质和性格叫做个性心理特征。人有四种气质类型:胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。不同的气质类型,会有不同的行为表现。个性的形成是在社会和家庭的环境影响、教育训练和个人实践活动中逐渐塑造而成的。大学生个性差异表现出的行为,在此就是选择体育课的项目时有很大的区别。教师要多关注学生,了解他们的个性,以便更合理地安排项目。尤其是大二的学生,经过大学一年的磨炼,可能会因环境的变化而有所改变。教师要了解这方面的动态,及时做出调整,适应学科的需要。

(3)经验反馈影响低年级学生的选课。一般情况下,高年级学生的上课经验、体会会影响下一届学生的选课。这一现象的产生其实从另一层面反映出学生对任课教师的评定。但是,这也不能完全体现现实情形,有的学生评判教师上课优劣会带有个人色彩。如有的教师上课严格要求,这就约束了一小部分不上进的学生;有的则是因为场地等的原因而抱怨;当然也有如实反映上课情况的;还有诸如哪些项目好拿分等等。一般小球项目会比较热,如羽毛球、乒乓球、定向运动、健美操等。教师要较好地宣传,正确引导学生选课,尽量能够平衡大、小球项目的选课。

(4)新开课会比较有吸引力。随着社会的发展,很多体育项目也越来越趋于大众化,随之而来也要开辟新的项目来满足上课的要求。譬如这两年新开的网球、定向运动、素质拓展,都受到了学生的欢迎。有的是抱着试试看的想法,有的是带着兴趣选的。其实有些学生并不理解公体课的目的所在,大学体育是让学生在课上学习一些基本的体育技术,学会锻炼的方法,而不是从体育课中收获很复杂的运动技术,让学生的体能等达到极限。所以,在选课时教师要正确宣传。

(5)教师的亲和力也是影响因素之一。大学教师的要求是要科研和教学齐头并进。这是时代的要求,更是教师自我的要求。当代社会自身没有发展就代表退步,就会落伍。学生对教师也会根据上课表现、人格魅力,作出适当的评价。这就要求教师不仅仅有出色的业务能力,更要有突出的做人准则。本专业的知识一定要及时更新,要加强自我锻炼,以便上课做好示范。教师上课要有新颖的教学方法,注重和学生的互动,调整好课堂气氛。

三、 结论与建议

(1)结论。①江南大学体育课进行选课的方式是正确的,要继续执行。大学期间,学生的自我意识更加成熟,学习兴趣更加强烈,学习动机更加具体、明显。选项教学让学生自己选择学习内容和教学教师,符合大学生的心理特点,能充分发挥学生学习的主动性。教师选择授课内容都是自身较为擅长项目,教起来充满自信,轻松自如,得心应手,从而学生愿意学,教师愿意教。选项教学有利于与终身体育的接轨。专项教学采用以练为主的授课形式,使学生真正达到增强体质,发展身心健康的目的。②体育选课中出现了一些偏差,不能让学生和教师都满意。江南大学现有体育设施还是比较齐全的,现有的场地条件如果合理利用还是能满足教学的需要的。目前的情况来看,主要是一些项目需要教师合理配备,有些热门项目还要有更多的老师去上课。前几年的棋类、网球等项目,选的学生很多,但同一时段不能有多名老师上课。羽毛球课因为有时会和体育系学生的篮球、排球课场地有冲突,而不能多开。③新开课程要正确引导,以免出现极端热的现象。大学生要求体育课程内容更丰富、上课形式更灵活、教师水平更高、技能更好、活动场地更大、考评制度更合理等。学生一般对新开课程特别感兴趣,不是因为爱好而是因为好奇。学生通过新开课可以接触以前没有学习过的体育项目,抱着试试看的想法去投入学习,这样的选择就太盲目了。教师在新开课程时应该向学生介绍学习内容、上课方式、考核办法等,让学生有一定的了解再进行选课。④体育教师要加强自我学习。“以学习者为中心”的选课教学是新形势下体育教学的需要,也是对教师传统地位的挑战。把每堂课设计好,能够吸引学生学习并保持兴趣;平等地参与课堂活动,随时回答学生提出的问题。这些不但要求教师应具有广博的知识,过硬的专业技术,还要具有敏锐的观察能力和娴熟的组织能力。从这点来说,选课不是减轻了教师的负担,而是对教师提出了更高的要求。

(2)建议。①针对大学生对体育课程的实际需求,提出相应对策:以大学生的实际需求为导向设计符合学校实际的体育课程,要转变教育思想观念、优化课程教学内容、选择合理实用的体育课程设置、体育课类型和教学组织形式、教学方法多样化,教学手段现代化,构建与素质教育相适应的测评体系和考试制度、加强体育师资队伍建设、加大课外活动的组织与管理,建立学生自主择课、教师灵活上课的符合大学生实际需求的新型体育课程模式。②提高认识,转变观念,建设体育场地应注意除了对篮球、排球、足球、田径等常规场地的建设,还应考虑适应体育选项课形势发展的需要,修建一些特殊项目的场地。同时,体育教师应加强自我能力的不断培养,要注重理论知识和技术、技能水平的提高。体育教师要一专多能,能掌握两门以上课程的教学,这样就能缓解学生选课和教师安排的矛盾了。保证新开课程的严肃性(包括课程论证、师资水平、设施保障等),增加素质课程的娱乐性,确保冒险课程的安全性。这些要求也对体育学院的领导和教师提出了较高的要求,要适时地了解学生对于体育课的想法,从而为开设合理和有效的课程,提供理论依据。教师要有较高的素质,正确引导学生,这样才能保证体育选项课正常有序地进行。

参考文献:

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湖北教育学院学报,2006(3).

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[3]张贵婷.论高校公共体育课“选项课”教学

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[4]石宏.普通高校体育课“三自主”模式的利与

弊[J].体育学刊,2007(10).

(江南大学体育学院)