军校学员信息素养培养初探

焦明姝 王社伟

摘要 信息时代环境下,培养具备信息素养、掌握现代化信息技术、能打赢未来信息化战争的高素质军事人才,已成为军事院校的重要任务。试从军校学员信息素养的构成入手,探讨军校学员信息素养培养途径及加强信息素养培养的几点举措。

关键词 信息素养;军校;学员

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2009)24-0025-03

Preliminary Study on Information Literacy Cultivation of Military Cadets//Jiao Mingshu, Wang Shewei

Abstract In the environment of information age, its an important mission to cultivate military talents who have information literacy, master information technology and can win in information war in the future. This paper starts with the composition of information literacy, discussing the training ways and measures to strengthen military cadets information literacy.

Key words information literacy; military academy; cadets

Authors address Department of Control and Engineering, Aviation University of Air Force, Changchun, 130022, China

信息技术的迅速发展并广泛运用于军事斗争领域,由此引发的武器装备、作战样式、指挥体系、人才培养等一系列新军事变革波及全球。信息素养成为这场新军事革命的核心,在信息化战争中起着决定性的作用。人是战斗力第一要素,以信息化为核心和本质的新军事革命对军人也提出更高要求——现代军人不仅要掌握军事知识技术,而且需要具备较强的信息素养,从而在及时分析、提炼和处理海量信息、迅速做出判断和反应等方面具有更强的优势。换言之,军人信息素养的高低对战斗力有着很大程度的影响,军人的信息化水平、信息储备程度、处理和运用信息的灵活程度以及在现有信息基础上的创新能力,都将影响战争的胜负。高等军事院校作为现阶段我军人才输出的重要基地,承载着为国家和社会造就和培养高素质、高质量的军事人才的重任,因而,新形势下,更新军事院校的人才培养观念,提升军事人才的信息素养,从而增强建设信息化军队、打赢信息化战争的能力已成为当务之急。

1 信息素养的概念及标准

信息索养的概念从图书检索技能演变发展而来,由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出。此后,关于信息素养的理论研究就从未间断过。美国国家信息素养论坛在1990年的年度报告中提出,具有信息素养的人应当了解自己的信息需求;承认准确和完整的信息是制定明智决策的基础;能在信息需求的基础上系统阐述问题;具有识别潜在信息源的能力,能制定成功的检索策略;能检索信息源,包括能利用以计算机为基础的信息技术或其他技术;具有评价信息的能力;能为实际应用而对信息进行组织;具有将新信息结合到现存的知识体系中的能力;能采用批判性思维,利用信息并解决问题。

2004年1月,全美大学图书馆协会正式通过高校学员应具备的信息素养的6个一级指标,即:确定所需信息的范围;有效地获取所需的信息;鉴别信息及其来源;将检出的信息融入自己的知识基础;有效地利用信息去完成一个具体的任务;了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题,合理、合法地获取和利用信息。

综上所述,信息素养是个含义广泛的综合概念。

2 军校学员信息素养构成

军校学员信息素养教育内容是由信息意识、信息知识、信息技能、信息伦理道德、信息安全5个要素共同组成的有机整体。

2.1 信息意识信息意识是指对信息重要性的认识和对信息的感悟程度,即对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。信息意识教育的目的在于把学员个体潜在的信息需求意识转化为显在的信息需求,并能充分正确地表达、辨析、鉴定信息价值和合理利用信息。

对军校学员信息意识的培养应主要包括:1)从其自身发展上来讲,使其能够认识到信息的重要作用,确立尊重知识、终身学习、勇于创新等观念,对信息有积极的内在需求;2)善于将职业对个人的要求自觉地转化为个人内在的信息需求,从而适应未来信息化战争的需要;培养其对信息的敏感性和洞察力,能迅速有效地发现并掌握有价值的信息,并善于从看似微不足道、并无价值的信息中发现信息的隐含意义和价值,善于将信息现象与相关工作、生活、学习迅速联系起来,善于从信息中找出解决问题的关键。

2.2 信息知识信息知识是有关信息的本质、特性、信息运动的规律、信息系统的构成及其原则、信息技术、信息方法等方面的基本知识,即一切与信息有关的理论、知识和方法。信息知识是信息素养的基础。对此,1)理论方面,学员应具备一定的计算机技术、网络技术的基本知识,熟悉信息技术的相关内容,了解信息作战的本质、特点和作战样式;2)实践方面,学员应熟练掌握计算机的基本操作,会使用文字处理工具、浏览器和搜索引擎工具、网页制作工具、电子邮件等信息工具。

2.3 信息能力信息能力是指有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。对学员信息能力的培养包括:1)获取识别信息的能力,即根据信息需求形成清晰的任务描述,确定主题词及可能的信息源范畴,通过多种渠道获取相关信息;2)加工处理信息的能力,学员应具有从特定的目的和需求的角度,对所获得的信息进行整理、鉴别、筛选、重组,提高信息的使用价值的能力;3)创新、交流信息的能力,即对所掌握的信息进行组织、整合,或从新角度、深层次进行加工处理,形成论文、报告、综述等,从而实现信息的创新,并能够通过各种渠道实现信息的交流共享,使其发挥更大价值;4)评价信息的能力,即能够对信息和信息源的可靠性、准确性、权威性和时限性做出评价,能够对自己和他人的信息活动过程进行评价,能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法等。

2.4 信息伦理道德信息道德是指在整个信息活动中,用以调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范、社会准则和社会风尚的总和,是人们在传播利用信息过程中所应遵守的伦理道德。对于军校学员来讲,应能维护信息资源、设备、系统和相关设施的完整性,能够合法地获取、储存、传播各种信息,自觉抵制和消除不良信息的干扰,了解知识产权、版权和合法使用带有版权的资料。

2.5 信息安全信息安全在维护国家利益和国家安全,建设信息化军队,打赢信息化战争中占据重要地位。信息安全涉及的内容包括使学员了解信息安全保密面临的严峻形势;掌握军事秘密和保密的基本概念,了解各种通信方式的保密隐患及网络窃密的主要手段;正确掌握涉密实体的物理安全保密技术与方法,掌握移动介质的正确使用、计算机涉密文件的存贮与销毁、网络信息安全传输等技术、方法;自觉按有关保密规定使用各类通信工具;掌握信息安全保密法规与管理的基本内容,熟悉部队日常信息安全保密管理的措施和手段;明确信息安全保密的职责与义务,掌握涉密事件的相关惩处规定及补救措施。

3 军校学员信息素养培养途径

3.1 改革信息技术课程设置目前,军校信息技术课程的内容仍以计算机知识、网络知识的讲授为主,而忽视信息素养的全面培养。如前文所述,军校本科生信息素养教育内容是由信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德、信息安全5个要素共同组成的有机整体,缺一不可,都应当在信息技术课程中体现。

在课程内容的具体设置中,应以信息意识的教育为先导,继而进行信息知识的教学,使学员在理论和实践上均能达到相应标准,具备通识信息技术技能。在此基础上,通过日常大量的具体任务的操作训练,形成信息能力。而信息伦理道德和信息安全教育则应贯穿信息技术课程的始终。通过这样按部就班、循序渐进的过程,实现学员信息素养的整体提升。

3.2 整合信息技术与专业课程学员信息素养的培养不能单纯依靠信息技术课来完成。将信息技术作为一种工具整合进专业课程的日常教学当中是培养学员信息素养的有效途径。整合并非将信息技术手段简单应用于课堂教学中,如使用多媒体、网络辅助教学等,而是需要教员依据教学内容、学习者特点及教学需要等,分析挖掘专业课程与信息素养教育的结合点,将信息素养教育的相关内容合理融入。例如教员可针对某一项教学内容,设置有针对性的“问题”,并利用信息技术手段创设情境,引导学员以小组为单位,借助查阅网络上的相关信息资源,通过师生、生生间的相互交流合作,自行探究并提出解决问题的方案,即开展“问题解决式教学”。通过这样的整合和运用,激发学员对信息技术的求知欲,形成积极主动的学习和使用信息技术、参与信息活动的态度,使学员更加善于利用现代信息技术和信息资源进行学科知识的学习和探究,因而直接锻炼学员的信息技术应用能力,进而提高其信息素养。

3.3 注重信息素养的日常养成课堂教学并非培养学员信息素养的唯一渠道,信息素养教育也不能单纯依赖课堂讲授和实践来实现。如信息意识、信息伦理道德、信息安全对学员信息素养培养起着先导、调控和方向的作用,贯穿于信息素养教育的始终。通过语言和文字等传播方式来进行教育并非最有效的途径,而应当在学员日常学习生活中注重培养。如学校可以通过开展信息技术、信息道德与信息安全保密专题讲座、知识竞赛、辩论赛等形式提高学员对相关内容的认识和了解程度,引导学生感受信息文化内涵,批判性地理解信息技术、科学合理地利用信息资源以及自觉地维护信息安全。而信息知识和信息能力的培养,也可以通过开展“信息资源获取与利用”“光盘数据库、电子期刊、图书检索利用”“专业信息资源与利用”等讲座,鼓励和引导学员在日常学习生活中多借助信息工具和信息资源来解决具体问题;利用网络信息化教学环境,如网络课程、虚拟实验室等来辅助学习、丰富知识;通过论坛、讨论组等方式提高与他人沟通合作的能力。

4 加强信息素养培养的几点举措

4.1 更新人才培养观念前海军司令张定发将军认为,信息和信息力是构成战斗力的最重要因素,要瞄准信息化建设的目标,用“信息主导”观念指导人才培养,最根本的是要实现人才培养目标的转型。培养掌握丰富的信息知识、能准确操纵数字化武器装备、具有信息决策与控制能力的信息化人才,是我军信息化建设和打赢信息化战争的内在要求。

军队院校本科生作为21世纪的高级新型军事人才,是我军的兴军之本、强军之基。要改变以往人才培养过分强调任职岗位和装备型号需要的应急型培养模式,更加关注人才全面素质提高,增强发展潜力和长远发展后劲。跟踪现代科技发展前沿,超前培养信息化人才,把人才培养目标定位在培养信息化知识型人才上来,从而全面提升学员的信息素养,以满足未来对创新型信息化军事人才的需求。

4.2 信息网络建设信息素养培养的前提是信息基础设施的完善,而信息网络建设是重中之重。为此,军事院校应着力建设性能优越、功能完善、使用便利、保密性能高的数字化校园,形成覆盖学校各个区域的高性能网络,构筑以办公室、教室、实验室、学员宿舍以及图书馆等校区公共场所为主的网络系统,使学员可方便快捷地利用网络,满足日常信息素养教育的需要。

4.3 信息资源建设由于军事院校敏感信息多,系统安全、信息保密要求高,其网络基础设施与互联网在物理上是隔绝的。相对互联网的海量信息资源量,“军网”的资源比较单一,信息的时效性相对较差,很难满足需要。教育信息资源的建设问题已成为信息素养培养的最大瓶颈。为此,各军事院校应当依托“军训网”,建设内容完善、实时更新、检索方便的信息资源库,让教员和学员及时了解世界上最先进的教育、科技、军事成果,最新的教育信息以及最前沿的军事知识;建立包含相关学科专业的网络课程、电子教案、多媒体教学素材、试题试卷库等内容在内的完备的教学资源库;建立包括专业图书、专业论文、学位论文等内容的学术资源库。

同时,各军事院校应改变“各自为战”的状态,加强院校间信息资源建设的经验交流,实现教育资源的共建共享。

4.4 信息人才培养在我国军事院校目前的信息化建设进程中,存在重客体、轻主体的偏颇现象,即偏重信息资源库与信息设施、信息系统、信息网络等信息客体基础结构的建设与投入,而轻视对包括信息资源的开发者、提供者、管理者等在内的信息主体的教育与引导。为此,一方面,院校应当重视引进、培养高层次的信息管理学、情报学、现代教育技术、网络技术和其他信息技术应用等方面的专家学者、学科带头人及教职员工;建立专业性强、能力过硬的信息化建设团队;另一方面,院校应通过培训等渠道,全面提高全体教员队伍的信息素养,鼓励教员改变传统的以知识讲授为核心的教学模式,学习先进的教育理念、教学理论和教学方法,大力提倡和推广参与式、启发式、讨论式等教学互动模式,以及案例教学法、模拟训练法、问题解决教学法、研讨式课程等基于研究和探索的教学方法,通过科学合理的教学思想、课程设计、教学手段等的运用,将信息素养教育巧妙整合于日常课堂教学工作中,全面提升学员的信息素养。

参考文献

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