网络金融课程实践教学的研究与探索

牛瑞芳

摘要 从普通高校网络金融课程教学所面临的问题出发,探讨网络金融课程的体系架构和教学实践方案,提出适合普通高校网络金融课程的教学模式和实践教学策略,对于普通高校网络金融课程的教学改革与实践创新具有现实的借鉴意义。

关键词 网络金融;实践教学;教学改革

中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)24-0140-02

Study and Exploration of Network Finance Course Experimental Teaching//Niu Ruifang

Abstract This paper started from the teaching problems of the network finance course provided by colleges; analyzed the network finance course system framework and teaching practice methods; introduced the network finance course teaching models and instructional strategies, which intended to provide reasonable plans for improvement about the network finance course teaching reforming and innovation.

Key words network finance; experimental teaching; teaching reforming

Authors address School of Economics, Beijing Wuzi University, Beijing, 101149, China

金融行业是最早应用网络技术和网络化发展最快的行业之一,网络金融在网络经济中的重要性不容忽视,它既是网络经济的重要组成部分,也是网络经济尤其是电子商务迅速发展的推动力之一。深入理解和掌握网络金融的内涵和相关知识,在新经济时代具有重要的意义。从学科发展来看,网络金融是一门融合金融学、计算机科学和通信技术的新兴边缘学科,网络金融的课程建设,无论在国外还是国内,都属于经济学中一个崭新的课题。如何在理论教学的过程中把网络金融的虚拟化、数字化、无纸化、网络化的特点突出表现出来?如何将网络金融的理论教学与实践教学更加紧密地结合起来?如何更加有效地调动学生学习网络金融课程的积极性和主动性,提高学生的专业应用能力?……这些问题是网络金融课程实践教学的重点。

1 强调理论,重视实践,实行双纲教学

普通经管类院校开设网络金融课程的目的是为了让广大学生在理解网络金融理论知识的基础上掌握网络金融的实践操作技巧,以培养素质全面的金融领域的人才。因此按照知识、能力、素质协调发展的原则,可以在网络金融课程内容设计方面进行重新划分,以改变以往网络金融课程只重理论而轻实践的现象。首先将课程划分成2大部分,即理论和实践教学部分,并针对2个部分相应制定2个教学大纲。由于网络金融课程的理论性不是很强,也并不深奥,对于像“中国网路金融的发展趋势”这样的基础知识,如果教师还是采取传统的讲授型教学方法,会使学生感到枯燥乏味,而且不能系统地了解这些知识。因此,教师可采取多种途径将理论教学化为学生的自主学习,并不断地将更新的金融信息补充进来以丰富理论知识,以更新的网络金融案例支撑网络金融的理论、观点,带动学生的学习积极性。在实践教学部分,教师可以通过综合运用实习基地现场教学、实时演示教学、实训模拟教学、网络教学等多样化的教学模式,增加课堂的信息量,锻炼学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的动手操作能力和业务技能应用能力。

2 校企合作,加强实践教学环节

普通经管类院校都和当地的一些金融机构有往来合作,有些还共建实训基地。在网络金融课程开始的初期可以安排学生到诸如商业银行、证券公司、保险公司等网路金融机构实地考察实践,熟悉网络金融业务流程和操作技术。教师可以在考察实践前布置一系列问题,比如“网络支付结算系统的安全防范”“网络金融企业的风险及监管”“中国网络金融机构的准入条件”等,要求学生带着问题去实践,并在实践结束时针对自己所关心的问题做成作业。这样一来,不仅使得网络金融课程建设能够紧跟市场的发展和需要,而且能够极大地调动学生学习网络金融课程的兴趣和主动性,提高网络金融课程的教学水平。

3 网络实时动态教学

随着网络金融业务的迅速普及,很多国内外大型的金融机构都相继提供内容丰富的网上服务项目和动态演示操作。比如中国工商银行的个人网上银行的动态演示将投资理财、汇款服务、支付缴费、账户管理等重要服务项目和重要信息集合为一体,功能强大。教师在指导学生学习相关知识时就可以充分利用这些资源进行动态演示,不仅能使学生身临其境,提高学习积极性,而且可以将教学内容直观地展现在学生面前。简单的演示胜过多篇文字描述,有利于学生掌握复杂的知识。

4 任务导向,小组协作

所谓任务导向教学模式,是教师把教学内容设计成一个或者多个具体的任务,让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,达到教学目的。在网络金融课程教学中有大量的实践性内容,教师可以将这些内容细化为一个个具体的任务让学生去完成。比如针对“网络支付”这一教学内容,教师可将学生分成若干小组,每个小组完成一次真实的网络支付任务。事实上,在电子商务快速发展的今天,免费的网上商店为网络支付的教学任务提供了很好的条件,所以这个任务对学生来说是极具现实意义的。学生可从切身实际出发通过网上购物完成一次网络支付的操作,并把自己的上网操作过程复制下来,制成课件,在课堂中演示。教师在学生完成任务的过程中主要起指导作用,并引导学生对此任务衍生出的问题,如当下的虚拟货币、信用卡网络套现等热点问题进行更加深入的探讨和研究,从而达到掌握网络支付理论与实践的教学目的。

5 实训模拟

网络金融作为实践性很强的课程,仅靠课堂教学演示和学生自主学习是不够的,为了提高学生理论联系实际的能力,对学生的实践能力进行集中训练和提升,教师可以在授课期间组织学生参加模拟交易大赛。目前很多知名的证券公司都会定期举办网络模拟交易大赛,这就为网络金融的教学提供了非常好的模拟操作平台。学生可以在线申请虚拟初始资金,参考实时市场行情模拟股票、外汇、期货等主要金融资产的买卖,并根据比赛结束时的剩余资金评出排名。在整个比赛过程中,教师可以利用上课时间进行现场操作指导,在课下又可以通过各种方式与学生进行技术答疑。通过比赛中的实盘操作,可以使学生更加系统、更加全面地了解金融市场交易的规则和流程,检验知识的掌握程度,增强投资和风险意识,熟练掌握网络证券交易的操作技巧。

6 结语

“网络信息技术与课程整合”是21世纪教育教学改革的新视点。对它的研究与实施将对发展学生主动性、创造性和培养学生实践能力、创新精神和协作品质具有重要意义。网络金融,金融是基础,网络是手段。网络金融课程的教学改革也对教师自身素质提出更高的要求。面对新时代的召唤,教师要及时更新教学观念,改进教学模式,创新教学手段,这样才能切实提高学生的实践能力,更好地迎接网络信息时代对网络金融教学提出的挑战。

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