高职英语互动式教学策略的研究与实践

孙 伟

摘要 当前高职英语教学普遍缺乏互动,存在灌输性教学问题,导致高职学生的英语能力与社会需求严重脱节。互动式教学是英语课堂教学的最好方法之一。通过对高职英语互动教学的研究、访谈、课堂观察和问卷调查的研究方法,总结当前教学中的误区和缺陷,提出若干高职英语互动教学策略。在互动活动中,思维的互动是互动教学的灵魂。只有自觉地将互动式教学策略融入实际教学中,方能使英语教学更合理,更有效,更有利于培养高素质的人才。

关键词 高职英语;互动教学;教学策略

中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)24-0049-02

Research and Practice of Interaction Teaching Strategy in English Teaching of Secondary and Vocational Education//Sun Wei

Abstract Nowadays, there is common problem in English teaching: lacking of interaction teaching. This leads to these students ability unfit the needs of society. This article talks about this fault and wrong in teaching through questionnaire, talk and observation and so on, we suggest some measures and put into use in order to improve English teaching and train more high quality personnel.

Key words English in vocational college; interaction teaching; teaching strategy

Authors address Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology, Changchun, 130011, China

1 前言

当前高职英语教学普遍缺乏互动,存在灌输性教学问题,导致高职学生的英语能力与社会需求严重脱节。教学活动是一个由教师和学生共同构成的双向活动。互动式教学是英语课堂教学的最好方法之一,它包括师生互动、生生互动,是教师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学,其最终目的是教学相长。

2 当前高职英语教学存在的问题和影响高职英语课

堂师生互动的因素

笔者通过访谈、课堂观察和问卷调查的研究方法对高职英语教学互动情况进行调查,发现当前高职英语教学存在的问题和影响高职英语课堂师生互动的因素。

2.1 教师观念观念决定行为。教师观念的新与旧直接影响教学行为的变化。英语作为一门语言的交际性决定了英语这门学科很强的实践性。在以交际互动活动为特色的开放式课堂中,创设有效的交际情境,让学生浸泡在浓厚的英语氛围和语言环境中进行听读说写技能的训练是英语教师的基本职责。

2.2 学生的学习动机学习动机是影响课堂互动的重要因素。85%的高职生认为自己的英语基础较差,不愿意多说、多练。在课堂上,78%的学生既不自愿发言,又不喜欢被教师点名。从学生方面看,无积极性、缺乏主动性、表现欲低等现象极大地制约了课堂师生的良性互动。

2.3 学习策略良好的学习策略是提高学习质量的保证。从问卷调查来看,认为自己不经常使用有效的学习策略的高职生占79%,这说明他们从基础教育开始就没有养成良好的学习习惯。长期以来,他们被动地接受知识传授,应试教育已经把他们引入学习的误区和盲区。尽快地培养学生养成良好的学习习惯、学习策略已经成为教师工作的一部分。

2.4 教学技巧教学技巧是影响课堂师生互动的一个不可忽视的因素,取决于教师对教育理论的把握和实践经验的积累。如果教学方式和技巧都比较单一,难以产生氛围浓厚的良好互动效果。

3 改进和提高高职英语互动教学的策略

3.1 更新教师教学观念,提高自身专业素养首先,转变其教育理念,是改进和提高互动效果的根本。师生在英语课堂互动中互为主客体。教师应以全新的理论素养和的视野引领课堂教学的组织形式,把教与学的根本扎在提高素质和能力上,转变观念,创新思维。师生双方都善于扬弃传统的教学方式,乐于采取和接受新的教学方式,把课堂互动作为一种普遍而有效的提高教学质量的途径。其次,加强专业学习,提高自身素质。当今的英语教师应具有精深的专业知识、较强的口语表达和交际能力、广博的世界人文地理知识。很多高职青年英语教师都是从校门到校门,对师生互动教学缺乏理性的认识和实践的锻炼。所以,加强专业学习,提高自身素质是当务之急。

3.2 积极参与策略教学活动要想成为一种有效的活动,活动的主体就必须要有主体意识、参与意识。一方面,教师主动地钻研教材,精心设计课堂,不断改进教学方法;另一方面,学生也要积极主动地参与课堂活动,质疑问难,积极思考。教师也不必每错必纠,要对学生偶尔的失误持宽容的态度,对标新立异的见解尽可能地给以鼓励性的评价。

3.3 情感交融策略营造民主、宽松、和谐的氛围,培养学生的主体意识、参与意识,通过双向的活动和互动,创设宽松自由的教学氛围。增进与学生有效的情感互动,创造宽松愉悦的课堂环境。教师应重点做到3点。一要关爱学生。教师要尊重学生,用平等的态度对待每个学生,能容忍学生暂时性的、过渡性的错误,不必每错必纠或者讽刺、挖苦学生,多给学生以成就感,帮助学生树立自信心。二要建立师生的互相信任。信任对于学生在课堂互动中所产生的影响是巨大的。三要注重激励。高职生正处于自尊心最强的年龄段,而英语课堂的互动过程是容易出差错的过程,纠正差错是必要的,但不能批评嘲笑,应关注学生的感觉,要对学生的回应和参与给予积极的评价和肯定,这才是互动的实质所在。

3.4 人际合作策略即使用小组互动的策略。课堂教学的环境,主要是人际交往的环境,合作的人际关系是教学互动的又一个必要条件。教师根据每一单元的主题设计场景和主题,让学生以小组为单位进行情景对话。真正的互动式的英语课堂是师生、生生、学生与文本的多元对话,是充满生命活力,充满智慧与挑战的课堂。

3.5 学习的策略鉴于绝大多数高职学生不能正确运用不同的学习策略,有效地调控自己的学习行为,从而达到自主学习,就需要教师在平时对学生进行逐步渗透。在课堂教学过程中,教师要关注策略的引入及整合,根据学生的自身特点,让他们很好地运用元认知策略去评价自己使用的学习策略,敦促他们选用适合自己的有效策略,并根据不同学习阶段的特点使策略适应具体的语言任务。只有把对学生的策略指导和培养与日常教学活动结合起来,教学效果才会有明显的提高。

综上所述,互动的英语教学是开放的、多元的。教师要善于创造条件,把握关键,提高课堂教学效率,使互动英语教学鲜活起来,让英语教学充满生命活力,充满智慧与挑战,让英语互动教学成为学生的乐园。同时也使高职英语教学更合理,更有效,更有利于培养出高素质的人才。