大学生专业适应性调查分析

孟海虎 郄玲玲

摘要:目的对大学生专业适应性状况进行调查与分析,方法采用大学生专业适应性量表对大学生进行调查 结果 大学生专业适应性水平处于中上;在性别上不存在显著性差异,但在专业学习行为上存在显著性差异,女生得分高于男生。

关键词:大学生;专业适应性;差异

适应性问题成为心理学研究的一个热点,关于大学生的适应性问题围绕着大学生活、学习适应等方面,特别是关于新生适应问题研究得也比较多。我们认为从专业适应性角度探讨大学生适应性问题,是一个比较好的了解大学生目前状况的途径,以此来为改善大学生整体素质、解决大学生就业提供参考。

一、研究方法

(一)研究对象本研究对象为成都市七所高校的学生,随机抽取宿舍,发放问卷476份,回收有效问卷405份,其中男生180名,女生224名(一名性别缺失);文科生136名,理工生269名;大一117名,大二121名,大三137名,大四29名。

(二)研究工具

研究工具采用唐文清(2007)编制的大学生专业适应性量表,该量表包括专业自我效能、专业学习动力、专业学习行为、专业学习承诺四个维度,共38题,量表内部一致性信度在0.67以上,构想效度在0.516以上。

(三)数据处理

全部数据采用SPSS13.0软件包进行各种数据统计分析。

二、研究结果

(一)总体样本平均数和标准差

本量表总分为152分,四个分量表分数分别为24、36、42、40。从被试的总量表平均数可以看出,就总体而言大学生专业适应性水平处于中上水平,但标准差较大,说明被试个体之间的专业适应性水平相差比较大。

(二)不同样本的平均数、标准差及显著性差异

1、专业满意度

结果显示选择非常满意的为9.9%,满意的为28.4%,尚可的为44%,不满意的13.8%,非常不满意的为3.9%。可见大多数人都持中间意见,而极端的较少。

2、不同性别样本

结果显示,男女大学生在专业学习行为上有显著性(p<0.05),在大学生适应性总体水平及其他维度上均无显著差异。

3、不同专业样本

结果显示,文理科大学生在专业适应性以及各个维度上差异具有统计学学意义(p<0.05)。

4、不同年级样本

结果显示,不同年级大学生在专业适应性总体水平以及专业学习行为和专业学习承诺上差异显著(p<0.05),在其他维度上不存在显著性差异。在专业学习承诺单一因子上,一年级>三年级>二年级>四年级。

5、将专业适应性同学习成绩等级做相关分析,结果如表6,可见相关系数达到0.12,并在0.01显著性水平上达到差异显著。这就表明专业适应性是一个很好的测量指标,即是一个有必要研究的指标,通过专业适应性的测量可以获得大学生专业学习状况方面的信息,这也是一个很好的验证结果。

三、讨论

本研究结果表明,就总体而言,大学生的专业适应性水平处在中上,但个体之间的水平相差较大。综合各维度,专业学习动力和专业学习行为上得分较低。笔者认为造成这一现象的原因可能是学生认为所学专业同将来工作结合不紧密,认识不到专业学习的重要性,对学习专业课程没有动力,造成表现出较少的学习行为。

在总体水平上不存在性别差异,只在专业自我效能和专业学习行为因子上存在显著差异,表现为男生专业自我效能高于得分高于女生,而在专业学习行为上低于女生。

从总体上看,大学生专业适应性水平随年级呈递减趋势,具体表现为一年级>二年级>四年级>三年级。大学生进入一年级后,对大学生活充满了好奇,并且在大学一年级所开设的主要是基础课程,对专业知识也只限于大致了解,在专业适应性上一般都较高;进入大学二年级后开始接触专业课程,对专业学习有了自己的认识,并且对自身认识也有了提高,开始表现出对专业适应的不良,开始下降;进入大三以后,开始了专业核心课程的学习,课业负担也开始加重,同时对以后的就业也有了自己的一些认识,对专业的适应性下降到最低水平;在进入四年级后,大学生开始准备毕业,面临大学生活的结束,以及开始更多回顾几年大学生活,开始表现出对专业学习的重视,对专业的适应性水平又有所回升。

理工类学生在专业适应性总体水平以及专业学习承诺,专业学习行为分量表上高于文科类学生,而在专业自我效能上低于文科类学生。相对于文科类学生,理工类学生主要学习操作性较强的一些科学知识,不仅理论功底要求深厚,而且动手性较强,难度更大,为了掌握专业知识,需要付出较多的时间,花费更多的精力,使得在对专业学习的认识上存在差异,并且在学习中表现出不同的行动。文科类学生基本上主要学习理论知识,相对来说掌握起来较容易一些,使得在专业学习自我效能上高于理工类学生。

参考文献:

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