浅析目前高校教学的弊端

张文勇

摘要:笔者从大学生中的一员转变为现在的高校专业课教师,在十余年里目睹这场教育体制的变革,亲身感受到高校中学习风气的日渐低落,并希望能为此做些什么。目前大学课堂上普遍出现的学风滑坡、厌学、逃课、考试规模作弊等一方面是学生自身的问题或者管理不到位,但是更多的是对教学质量和教师的无声抗议和挑战。09至今的高等院校扩招、以及相应的院校管理模式改革和就业制度的变化,高校课堂教学也应该适应这一变化的趋势,逐步改革;针对这些问题高校教师应该作些什么呢?

关键词:学风;高校课堂;教学方法

目前的高等教育不能充分感受到学生和社会的需求压力,学校更关心如何扩大招生和学校规模,利用历史形成的优势,争取更多的资源,而对于学生的自主选择权利等则重视不够。

厌学表现地学生身上,问题却主要出在校方。管理当然是重要的,因为教育服务与一般的产品服务不同,受教育者必须积极地配合和参与,否则不可能产生预期的服务效果;学生对课堂和教师的尊重会影响教师的敬业精神和积极性的发挥。从服务的角度讲,学生厌学根本在于服务一方,在于课堂教学,学生对学校、专业、课堂和教师的尊重不是凭空产生的,如果学校在严格、公平的管理基础上,能够提供与学生预期、学费大致相称的教学服务,再加上基本的就业预期,学习与探索知识兴趣的增加,厌学风就可能得到一定程度的遏制。另外,厌学还与学习动机的越来越功利化有关,单纯就业与考研导向,远离兴趣的功利化学习也是厌学的一个原因。而市场环境下的学习“兴趣”和计划经济条件下相比,也发生了明显的变化。首先,眼见的就业形势、未来的就业和收入预期等因素的作用在明显增强,甚至起着决定性的作用,“专业决定未来”、“就业决定兴趣”、“眼前的就业形势决定选择”的观念盛行,一些学生进不了“好”专业就无法安心学习,既学不好本专业,更无法学习喜欢的专业,而进了“好”专业似乎又没必要再好好学习。市场的作用是正常的,市场的误区需要市场的力量和时间来校正。在环境和功利的影响下,真正的兴趣爱好和潜能可能会被隐藏起来。不少人会误把当下较好的就业形势、未来就业和收入的预期当成自己的兴趣所在,而未来的心理预期有可能和实际情况存在一定的差距。

针对以上情况,对大局教师无能为力,但是在细节上可以尽可能地采取技术性手段进行补偿。首先,教师可以结合自己的科研经验,强化对重点和难点的讲解,培养学生分析和解决问题的能力,而让学生自主地学习那些一般性的、知识性的内容。教师的科研往往是多年积累的结果,而学生正在接受基础知识,最好的办法是择其要点,也就是进行适当的简单化处理,把复杂的问题进行合理的简单化处理,有可能的话,结合身边的事实进行分析,可以在一定程度上提高甚至改变一些学生的专业兴趣。

其次,鼓励和培养学生的参与精神。教学实践中这样的现象很普遍:学生的互动意识和愿望很强烈,但是当教师真的要求学生参与,比如讨论或发言的时候,局面反而沉寂下来。这表明,学生的互动欲望受到了压抑,多年的应试教育使许多学生对于课堂互动从内容到形式都不适应。经验表明,多数学生来说不仅习惯了被动学习,被动学习很“舒适”,不用思考和准备,甚至可以走走神儿、做别的事情。被动学习也使学生失去了积极参与、增强临场发挥能力的机会,不利于专业和基本素质的提高。所以,刺激和培养学生积极学习能力,不一定非得通过讨论课来进行,专门的课堂讨论弄不好反而成为学生的负担。教师平时就可以适当地提问和交流,这可能会比专门的讨论课要好一些。通过参与,即使是很枯燥的东西,也会给留下比较深刻的印象。

第三、由教师单向活动转向为师生双向活动直接表现为:由以教为重心逐渐转移到以学为重心,由传授知识为重心逐渐转移到打好基础,发展智力,培养能力为重心。传统的教学方法以教师为中心,只注重教师的教,不研究学生的学。

第四、各种教学方法从彼此孤立发展到互相结合,传统教学方法,彼此孤立,互不联系,有局限性,甚至为了突出某一种教学方法而贬低另一种教学方法,这样的教学思想使教学方法打上了形而上学的烙印,失去了应有的活力。现代的教学改革实践,在辩证法的引导下,摆脱了形而上学的桎梏,把各种教学方法结合起来,根据时间、地点对象的不同而灵活使用。苏联的巴班斯基认为:从辩证矛盾来说,每一种方法都有其优点和不足之处。某种方法可以顺利地解决某一种教学教育任务,但用于解决另一种任务就不那么成功,而对解决第三种教学任务甚至可能有所妨碍。事实正是这样,比如运用讲授法能充分发挥教师的主导作用,在较短的时间内讲授较多的系统的知识,而且不受时空的限制,便于教师传授知识的同时对学生进行思想教育,这是它的长处。但是,这种方法缺少信息反馈,容易忽视调动学生的积极性,无法照顾个别差异,而且讲授时间过多,不利于能力的培养。教学方法的使用是有条件的,在一定的条件下使用,它的优点可以得到发挥,短处可以得到避免。因此教学方法的改革,要以辩证的系统的方法论作指导,不要为了肯定某一种教学方法,就简单地否定另一种教学方法,应当把各种教学方法结合起来使用,发挥整体的作用。

参考文献:

[1]李龙海.试论现代非理性主义[J],学习探索,1997(4),哈尔滨.

[2]《中国健康》2001(9),转引自《读者文摘》精华本,兰州:甘肃人民出版社,2002,P89.