在美术欣赏中培养学生兴趣

贾建荣

美术欣赏是一种直觉审视力，这种审视力需要理论知识的支撑，是对美术语言本身的体验、理解和领悟。它能培养学生对真、善、美的感受和体验，符合素质教育的根本要求。中学生对美术欣赏的学习兴致不高应该引起我们的注意。解决问题的关键在于教师，教师在欣赏教学中必须采取灵活的多样化的教学方法，充分尊重学生的学习主体，调动、激发学生的兴趣，使学生主动的投入到课堂中去，欣赏课的教学氛围才能活跃。才能达到欣赏课的教学目的。

一、加强直观教学，培养学生兴趣

美术属于视觉艺术，是用眼睛欣赏美术作品，它的特点是直观的和形象的。直观性原则的成功运用，既可以发展形象思维，也有利于发展逻辑思维能力，帮助理解和记忆美术作品的形象，还可以引起学习者极大的兴趣，激发探索精神，这对中学生来说都是很受欢迎的。在美术欣赏课中有机地把音乐和图片放映结合起来，将能达到图音并茂、声色俱全的表现主题的教学目的，并能充分培养学生的审美理解力、创造力。比如在教学《有性格的脸-人像》一课时，必须让学生亲自体验、感受人像是如何人传达给我们美的信息。教师可以自己制作相关的美术作品，在课堂上让学生去运用多种感官亲身体会，更好的加强直观性，这不但更有效地增加了学生的兴趣，而且学生会对教师产生敬佩之情，能更好地在教学活动中配合教师完成教学任务。

二、教师应以提问设计，引发学生对美术作品的联想与思维。

艺术作品的最高境界是能够引起观众的共鸣，引发观众的内心情感，而教师在此刻则起到了相当重要的作用。在七年级《和平鸽，招贴画》这一课中，我又以“鸽子为什么能把枪压弯?这样的招贴画有什么含义吗?”这张招贴画传达的是一种什么主题?寓意着什么?引起学生的观察和思考：学生回答：鸽子象征和平，而枪则是战争的代名词，和平的力量能把枪口压弯。画家巧妙的把鸽子放在枪头，通过枪头的弯度传达和平的力量最终会战胜战争的威胁诸如此类的提问都引导着学生去积极地思考和感受作品，来激发学生对美术作品的联想与思维想象。

三、教师应该提倡学生大胆发表不同的看法。

有人说过：“有一百个观众，就有一百个哈姆雷特”，因此在欣赏美术作品时人们常常会出现不同的感受和想法，教师在此刻应该鼓励学生大胆说出自己的看法和感受，而不应该将自己的观念强加于学生的身上。例如：在西方油画欣赏中，达芬奇的作品《蒙娜丽莎》是文艺复兴时期的一幅具有时代转折标志性意义的作品，具有很高的社会价值、文化价值、历史价值。所以，我从画面的构图、明暗色彩去分析作品，同时将画家在创作这幅作品时的故事以及画中人物的故事都一一道来，学生在了解了这幅作品的诞生过程后对这幅著名的“神秘微笑”发表了自己的不同看法：有的学生很喜欢蒙娜丽莎的笑，觉得她的笑很温柔；也有学生觉得她的笑过于神秘，难以琢磨；有的学生则对失去孩子的蒙娜丽莎深表同情，觉得她的笑饱含忧郁；甚至有的学生对这幅作品的神秘失踪又神秘归来的经历大有兴趣；也有学生表示不喜欢蒙娜丽莎衣服的颜色，让人感觉过于忧郁……课堂上，学生们尽情发表着自己的感受，在轻松的气氛中。学生们了解了优秀美术作品的价值和意义，学会了欣赏名画的方法，同时也明白了美术欣赏不可能得到一致的、绝对的意见，大家可以各抒己见，但要尊重他人的作品、思想和人格。

四、引导学生用发散性思维的方式评述美术作品

欣赏评述并非是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同的程度，每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述。我们在进行一个作品的欣赏教学时不要仅限于讲解作品本身，要想到作品是由作者、作品传达的内容、作品的艺术语言及其材料等部分组成；作者作品的艺术语言又是由构图、色彩、笔触、造型等部分构成。由此发散开来就有及其丰富的内容可以讲，但我们应该找到学生的兴趣点来讲，这样的课堂才会生动有趣。然而，在我们许多教师看来，美术评论应该是评论家的事，似乎与学生无关。其实不然，在欣赏美术名作时学生都有一种自己初步的印象和感觉。因为初中阶段的学生已积累一些初步的历史文化知识。而教师如何抓住学生的最初感觉，可以做为深入分析作品的起点，积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏。比如在欣赏法国画家米勒的《拾麦穗》时，我要求学生仔细地观察作品，用语言简单的描述自己看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。在充分地肯定了学生的回答以后，趁机简单地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析。获得了美的享受。实践证明这样做的结果，使学生增强了对理解新事物的自信心，培养了他们主动学习的习惯和独立思考问题的能力。教师要发挥主导作用，给学生以充分表达自己的机会，使学生评论有序进行，避免出现随意的现象。美术欣赏教育不仅促进了学生良好艺术素养的形成，还对教师自身的发展有很大的推动作用，还要和家庭美育活动、社会美育活动结合起来，才能使欣赏课教学的成果得以巩固、提高和拓展，从而大幅度提高学生对自然美、社会美和艺术美的感知能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力。