纽曼教育思想的形成及启示
2009-06-08郑玮王海鸥
郑 玮 王海鸥
摘要约翰·享利·纽曼——19世纪著名神学家、教育家、文学家，世界近代高等教育发展史上最有影响的高等教育理论家之一。他对高等教育的真知灼见赢得了世人的瞩目。本文对纽曼的大学理念、形成背景、进行简单的总结和评析。
关键词纽曼；思想：教育理念：大学
1851年纽曼担任都柏林大学校长，1858年他辞去校长职务，返回伯明翰做红衣主教。在这7年的时间里，纽曼在都柏林所做的一系列演讲，在世界高等教育史上产生非凡影响。这些演讲稿经多次修订，于1873年以《大学的理想》一书闻名于世，成为近代高等教育史上第一本较早系统、全面、综合论述高等教育的专著。
一、纽曼思想形成的社会背景
1、经济因素
18世纪中叶，英国掀起第一次工业革命。人们认识到要获取更大的利益，就必须依靠教育培养出的优秀的实用人才。这场革命促进了大学教育的发展，出现了所谓的“新大学运动”，新大学重视实用的技术教育，培养实用的专业技术人才。
2、政治因素
为了适应大规模生产的需要，及向外扩张殖民地，在国际竞争中保持其优势，政府急需大量能掌握现代生产、科技、经济、管理乃至军事技术的人才，而依靠牛津和剑桥两所大学是不能满足的。于是一批新大学纷纷出现，这些学校积极发展职业教育，这与纽曼的观点针锋相对，促使纽曼对大学的功能进行了深刻的反思，从而形成了自己的自由教育观。
二、纽曼大学的理念
1、大学的概念
大学是传播普遍知识的地方，既是知识的集中地，也是讲授知识的中心，“大学讲授普遍知识”是大学的本质所在。大学具有相对独立性，它不应屈就于任何事物，包括教会。纽曼认为，巴黎大学作为一所真正意义上的大学的关键在于它容纳并教授了所有的普遍知识。他的学生来自世界各地，没有国家、种族、阶层等的区别，这就是纽曼理想的大学。纽曼认为大学教育应是培养人的理性的。
2、大学的教育
纽曼在大学教育观中最为突出的就是主张教学和科研相分离。他认为发现与教学是不同的两项工作，如果把精力放在知识的发现上，必然会使教学功能下降，既然学校的主要目的是培养学生那就应该注重教学，而不是发现。
3、大学的学习
一个人要不断积极主动地学习掌握知识，发展理性，就必须发挥自己的主观能动性。首先学生最好是采用问答式学习，包括师生讨论。一方面教师不断的引导、启发学生，另一方面学生自己也要主动思考。“罗马不是一天造就的”纽曼总是借用这句名言，告诫学习必须循序渐进，踏踏实实。同时，纽曼也强调学习的过程必须相互协作、共同奋斗。因为真理的发现总是集体的行为，需要几代人的努力才能完成，仅仅靠个人力量是永远根难达到的。
三、简单评析纽曼的大学理念
1、纽曼的大学的概念奠定了现代大学三大功能中最核心的内涵，即大学是教授知识的场所。大学的目的是发展学生的智力。现在这已成为世界大学公认的大学的基本标准。
纽曼所提出的自由教育的理念，提倡培养人的理性和发展人的智力，从知识整体性的角度出发，要求学生完整的看待知识，理解知识之间相互独立又彼此影响的关系，使学生能够灵活的学习，发现知识，而不是僵化的学习，使学生学会思考，学会分析问题、解决问题的能力以获取更多的知识。纽曼的这些观点在今日看来也是具有十分积极的作用的。
2、纽曼认为：大学教育应重视学生的理性发展
纽曼大学教育思想的核心就是发展人的理性，这也是他大学教育的最终目的。纽曼所强调的“理智训练”，其结果就是要实现人格的完善，意指今日的全面的素质教育和理性精神的培养。
3、大学应在知识传授的过程中培养学生的智力
当今社会科技发展日新月异，人类将面对的是一个陌生而又丰富的世界。在这个世界里，人们不但面临着对旧知识的更新和对新知识的掌握，这就不但要求各学科和人类之间的相互合作，而且对个人的知识量也提出了挑战。因此这样就要求我们在研究自己所学专业的同时也要涉及一些其他学科的知识，更多的了解学科间的联系，有利于自身的发展，也将对问题有着更深刻而宽泛的认识。
4、大学应保持其应有的相对自治地位
“大学自治是以研究高深学问为己任的高等学校的最悠久的传统之一”。但对于高等教育自身，尤其在学术自由和自我管理方面的自治则是它自我生存、发展的必要条件。大学自治不但有利于高校自身的调整，更有利于大学的稳定，有利于知识人才的稳定。因此，近年来，为促进高等教育自身的发展和对人才培养规格的要求，世界各国纷纷调整大学与政府之间的关系，重新评估大学自治的价值。
纽曼的一生不断的在追求的真理，在他的理念中大学应是来者不拒，没有忧虑，没有偏见的，只要大家是冲着真理而来。并坚信真理自有其走向成功的力量。
在百年后的现代大学中，仍有许多纽曼的追随者，在始终不断的在贯彻他的思想。深入到他的大学思想的核心内容中去，我们会发现他的大学理想有丰富、深刻的内涵，并具有深刻的现实意义。这也正是《大学的理想》一书出版100多年来，仍对今天世界高等教育的发展具有一定影响力的重要原因。
