11月,让我们做一回演讲者

朱永新

我一直认为,人的表达与沟通能力是非常重要的,是一个人一生最需要的东西之一。有人说,语言的力量能征服世界上最复杂的东西——人的心灵。是的,口才的价值,在教育生活中还远远没有被人们发现。无论是人际交往,还是日常生活;无论是影响别人,还是成就自己,口才其实都是非常关键的。在一定意义上讲,人是通过口才被发现的。所以,让学生拥有演讲的经历,做一回真正的演讲者,是“新教育实验”每月一事的重要内容。

无论从事什么职业,善于表达、善于沟通的人,总会有更多的机会。教师,是以“舌耕”为业的,自然应该有语言表达的能力;领导,是以鼓动激励为重要工作内容的,自然应该是演讲的高手;企业家,要推销自己的产品,自然应该“能说会道”;演员,要感动观众,不仅要会讲话,还要会调动肢体语言。我们每一个普通的人,在日常生活中,表达与沟通能力是不可或缺的。人与人之间的矛盾,90%是由于沟通不畅造成的误会。

一个人的口才与演讲能力,往往与他的自信心紧密联系在一起。敢于大声表达自己意见的人,往往具有比较强的自信心。锻炼口才的过程,也是增强自信心的过程。“新教育实验”之所以把“培养卓越口才”作为六大行动之一,就是希望通过口才的训练,让学生和教师拥有自信的人生,具有沟通与交往的能力,能够在公众场合大方地表现自己,在任何人面前自信地表达自己的见解。

演讲能力不是与生俱来的,而是通过锻炼不断形成和生发的。数学家华罗庚不仅具有超群的数学才华,还是一位不可多得的“辩才”。他从小就注意培养自己的口才,认真学习普通话,努力背诵唐诗,以此来锻炼自己的“口舌”。他在总结自己练“口才”的体会时说:“勤能补拙是良训,一分辛劳一分才。”我自己本来也是一个不会说话的人,更谈不上演讲了。小学的时候,我甚至有很长一段时间“结巴”,不愿意讲话,经常是一个人沉浸在书本之中。到了中学,情况有所好转,但是也只限于与好朋友交流。所以,在读大学之前,我连小组长也没有当过。进入大学以后,读到一本传记,其中讲到这本传记的主人公把石子含在嘴里训练口才的故事,对我的震动很大,我开始意识到表达与沟通能力的重要性。后来,我就经常在各种场合主动地发言。尽管经常“出洋相”,但我依然坚持。慢慢地,我发现自己会说话了,也自信了。

培养口才的重要内容之一是学会倾听。倾听是需要艺术的,也是需要训练的。倾听意味着尊重、理解和沟通。在倾听的时候,应该学会与对方进行眼神的交流,学会通过微笑、点头表示肯定与支持,学会通过提问、插话表示感兴趣和反馈。

在学校中,口才训练不能游离于日常的教育教学生活之外。过分强调口才的技术路线,强调特殊的训练途径,反而让口才训练丧失生命活力。口才训练离开日常的教育教学生活很难实施,所以,应该把所有的课程都作为口才训练的阵地。每天早上的晨读时间,是学生口才培养的重要时间。从一年级起,就鼓励学生每天响亮地读书、响亮地发言。班级晨会和学校的“国旗下讲话”,可以给学生提供锻炼的机会。在语文课和英语课上,更应该培养学生的语言表达能力。学校要经常举行“故事大王比赛”、“主题演讲比赛”、“辩论会”、“春天诗会”等活动,为学生锻炼口才提供平台。

口才训练,沟通技巧非常重要。所以,在让学生做一回演讲者时,应该给予学生演讲方法的具体指导:让学生知道好的演讲应该具有哪些基本特点;让学生积极地观察和体会听者的情绪,根据听者的反馈及时调整演讲的内容;让学生掌握记忆演讲稿的方法和技巧,通过观看核心词提示等方法回忆演讲内容;让学生了解语言的轻重缓急、抑扬顿挫、绘声绘色等。

演讲的最高境界,其实并不在于语言,也不在于激情,而在于思想。如果没有思想的力量,再好的口才也是不能够感动人的。要说得精彩,需要阅读得精彩,研究得精彩,思考得精彩。口才训练离开了阅读就是缘木求鱼。没有内容的“口才”,是永远不会存在的。

践行“新教育实验”六年来,我深深懂得,演讲的效果不仅取决于思想的深刻,还取决于行动的力量。行动中的我,在知天命之年,开始懂得演讲的更高境界,不是用“嘴”说话,而是用“心”说话。在洁净的心灵面前,语言是黯淡的。离开了爱人、爱世界的心灵,再高技巧的演讲也会蜕变成缺乏人性的煽情。所以,让学生在学会演讲的同时,还要引导他们用心做人,这是一个更加重要、更加本质的要求。

山西运城“新教育实验”学校,在每月一事的实践中创造出一些行之有效的口才训练方法。

一是“课前三分钟,让自信洋溢”。利用每节语文课前三分钟演讲。该校班级规模比较大,为了让每个学生每个月至少能有两次上台演讲的机会,他们采取两人一组的办法,请小组上台演讲,每次都评出优秀演讲者和最快进步者,让学生在一次次的锻炼中逐渐自信起来。

二是“每级一形式,让激情飞扬”。他们根据不同年级的特点,采取阶梯式口才训练。低年级以故事演讲为主,中年级以命题演讲为主,高年级以即兴演讲为主。每个年级一个内容,不同形式的训练让学生在不同的年龄阶段接受不同的挑战,从而增强学生的口才演说、答辩的口才。

三是“年级擂台赛,让星火燎原”。他们经常举行各种演讲比赛,如以年级为单位,在各班中选出优秀选手参加年级擂台赛,优胜者获得“小小演讲家”称号。

四是“特色班级行,让魅力绽放”。结合特色班级建设活动,每个班主任根据自己所带班的特点和学生特长,开展具有班级特色的演讲活动。有的班举行“我要说,我敢说,我能说,我会说”主题班会,有的班开展“自我介绍”、“我的一家”的“美丽自我”活动,有的班开展“故事大王”演讲比赛,有的班开展绕口令比赛和模仿秀大赛。

总而言之,我们希望通过让学生做一回演讲者的活动,让他们真正扬起希望的风帆,树立生活的自信,学会倾听别人的意见,学会表达自己的意见,做一个“能言善辩”的人。

(责任编辑韩瑞新)