放慢脚步适当引导收获意外惊喜

王燕萍

随着课程改革的深入,教师逐渐认识到了转变学生学习方式的重要性,重视引导学生质疑、调查、探究,让学生在实践中主动地、富有个性地学习已经成为教师逐渐乐于尝试的教学方式。在体育教学中,如何运用启发式教学法来统帅课堂教学,从而能进一步结合体育"三基"教学来培养学生的独立思维能力,以达到使学生的身体素质、思维素质、运动技术素质都得到提高,这是值得我思考和尝试的。

例如在我教学二年级的《各种方法的前滚翻》一课时,这就要求学生在原有基础上,进行探索,创造出新颖的前滚翻方法,以达到丰富学生想象,提高学生创新能力的目的。教学中,我让学生选择自己喜欢的方式,使学生更加积极主动地投入到练习中去,轻松掌握前滚翻的技巧。但是学生的年龄特征和知识水平,决定了课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误,这时就需要教师适度发挥主导作用,给予学生有效的价值引导和点拨。

二年级的学生活泼好动,表现欲和上进心比较强,对本课兴趣也比较浓,这为本课培养学生的创新能力和实践能力的乐学思路提供了一个良好的条件。我想把大多数时间交给小朋友去支配,让他们随心所欲的发挥自己的想象,而我只是在关键时候进行适当的启发、点拨。教师的根本职责在于“引路”,而不是代替学生或背着学生“走路”。施教主动,贵在引导,妙在开窍。

我结合教学难点,运用简单的物理演示法来启发学生的思维,以引起质的变化。例如:我在教“前滚翻”的专门性练习过程中,有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来,造成翻滚不过的技术性错误。我意识到这是由于翻滚时没有含胸,没有低头而产生的。为了解决学生在前滚翻中未能含胸低头这一技术动作,于是,我找来一个篮球和一块长方形木块,分别用力推蓝球和木块,组织学生观察结果,反复几次,我问:“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢?”学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为:篮球会向前滚动,由于篮球是圆形的,接触地面比较小,所以很快向前滚动,而长方形木块是接触地面较多,所以很难向前滚动。接着我指出,我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样,把身体贴紧大腿和低头,身体成篮球形姿势。另外,我利用很简单的道具,比如红领巾、小纸片、绳子等这些学生随身携带的东西,夹在脖子下面练习前滚翻,达到滚动中要求学生低头的目的。紧接着让学生谈谈自己的体会,并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进,学生对这项技术的掌握率达85%以上。我给予了学生更多的自由和宽容,激荡起学生学习的激情和成功的欢心,让学生的表现欲得到了极大满足。

我认为,小学生的思维逻辑水平远不及成年人,但他们的具体性思维高于抽象性思维,而且容易受到激发,所以,在启发的艺术处理中,应尽量避免抽象性和单纯的概念形式,要强调具体的演示,依靠直观的手段启发学生。学生会以他们最棒的表现来回报你,给你意外的惊喜。教师是组织者,就不能“放羊”;是启发者,就不能“填鸭”;是点拨者,就不能“代疱”;是传授者,就不能“缄默”。这样才能实现新课程改革的目标。因此,我呼吁所有的老师放慢你的脚步,耐心地引导、启发学生,学生一定会学得更好,更轻松愉快的!

な崭迦掌:2009-11-04