谈新课程体制下物理课堂教学的几个转变

张煜炜

摘要：结合教学实践，指出新课标体制下物理课堂教学首先要从教师角色的转换做起，同时做好课堂教学内容的转变，最终达到课堂教学目的的转变，这样才会收到事半功倍的效果。

关键词：新课程体制 物理课堂 教学转变

新课程下对教师的课堂提出了新的要求。教师只有不断地获取知识，不断地改进教学方法，由知识型教师转变为探究型的教师，才能适应当今新课程下课堂教学的要求。本文就新课程下课堂教学的几个转变，谈谈本人的看法。

一、物理教师角色的转换

1、重“教”向重“学”转变

现实物理课堂教学中，大部分教师已经习惯牵着学生走，学生围绕教师转，学生的“学”是配合和适应教师的“教”，教师把自己作为教学中心，放在支配者的地位。这种“教”的恶果之一是学生习惯被动学习，学习的自主性渐渐丧失，最终必然是“启而不发”，“基础不牢，地动山摇”也就顺理成章了。所谓重学，是指物理知识的教学、方法的获得、科学态度的形成、学科思想和精神领悟等重点是通过学生自己学习并形成正确的学习策略来实现的。因此，夯实基础必须依赖学生的自主学习。物理课堂教学应以关注学生的学习状况为主，正如叶圣陶说过的，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”

2、重结果向重过程转变

重结果轻过程是目前物理教学的十分明显的教学弊端，所谓重结果就是教师在教学中只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，压缩学生对新知识学习的思维过程。所谓重过程就是教师把教学的重点放在过程，放在揭示物理知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现、掌握物理规律。

3、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者知识传授者

与以往所不同的是,它不再是教师惟一的或常规的角色。在新课程条件下,传统意义上教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。教师除了参与、促进学生的学习之外,更重要的是对学生的学习给予指导,应帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学 生形成良好的学习习惯,掌握学习策略；还要注意培养学生的自律能力和合作精神。教师还应给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛 。

4、加强角色的人格魅力

教育是一种培养人的活动。作为人才培养者,教师不仅要通过自己掌握的知识影响学生,还要通过自己的人格和道德力量,通过自己的言传身教去影响和感染学生。教师的这一角色特征要求教师注意自己的人格和道德方面的修养，并在实际的教育教学中注意自己人格因素对学生所起的影响作用。

5、学会合作

教师要实现专业的深入发展,必须突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象,学会与他人进行合作,与同事合作，与学生合作，与家长合作，与社会上的人士合作，这样才能使自己的专业视野更加宽广,进而扩充个人的专业实践理论的内涵。同时还要学会与家长和教育管理者等多方面的合作,从而完善角色。

二、课堂教学内容的转变：不是“教”教材，而是“用”教材

所谓“用教材”，就是要求教师不能只是新课程实施中的执行者，而应成为新课程的建设者和开发者。应从以下三个方面着手：第一，要依学生的具体情况，学校的实际情况，对教材内容进行必要的整合，决不能死搬硬套。教师不能再缠绵于教材知识的微观结构中，而应活跃在课程因素组合中的课程结构中，倾心于教学情景的设计和教学资源的组织方面。第二，要尊重学生的体验，尊重学生的兴趣和爱好，尽量将教材内容“生活化”和“社会化”，将教学内容和学生的周遍事物紧密结合起来，让学生在课堂上，在生活中亲身经历知识的形成过程，在体验中不知不觉地增长了知识，提高了素质。第三，要善于捕捉处理课堂上随机发生的瞬间事件，使其成为促进教学的辅助条件。

三、课堂教学目的的转变：从以“学习为本”转向以“学生为本”

课堂教学是学生学习活动的基本形式，毫无疑问要完成一定的教学任务，达到一定的教学目标。传统的课堂教学重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。作为课堂教学，教什么课都不要忘记是在教“人”，且是要把人教“活”，而不是把人教“死“。新的课程要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此教学的目的要由重知识传授向重学生发展转变，也就是说要以学生为本而不是以学习为本。因为不论多么丰富的学习活动也不过是一种教育手段而已，它的最终目的归根结底是为了增强学生的能力、发展学生的个性、提升学生的综合素质。所以在课堂上，我们只能根据学生的特点和具体学习情况，选择适当的教学方法和教学策略，来达到教学目的，而不是简简单单的将学习强加于学生。在这个问题上我们常犯的错误是：在教学过程中“重现成结论，轻过程方法”。让学生原盘接受有关学科的知识体系，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文。从源头上剥离知识和智力的内在联系，压缩学生对新知识的学习思维过程，忽略了学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。这样的课堂教学，很难体现以人为本的“能动 、自主、有创造性”的学习。

在新课程体系下，教师的课堂教学既要面向全体学生，又要注重个性化教学。在此教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能。帮助学生学会在实践中学，在合作中学，在探索中学，为其终身学习奠定基础。只有如此,才能真正意义上了提高学生的素质，才能完成现代教育的任务！

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