试论小学数学教学

姜剑云

摘要：在小学数学教学中，特别是在低年级数学教学中，为了促进学生思维的发展，培养表达能力，使信息得以及时反馈，及时校正错误以及帮助学生理解和掌握知识，课堂上应创造条件让学生多说，加强对学生说的训练，激发学生“多说、想说、会说”的欲望，重视“说”的培养。

关键词：低年级 教学 训练

在数学教学中对低年级学生进行说的训练要做好四个方面工作：加强备课，要改变旧习惯；说的内容与形式可以多样化；创设情境，促使学生想说；让学生当“小老师”。

现在讲究各门学科之间的整合，我认为上数学课也应该培养孩子们的说的能力。数学课上应要求孩子们把自己看到的说出来，把题目的意思说出来，把自己的算法说出来，把自己不懂的地方说出来，并且无论什么时候都要求孩子们说完整的话，我从事启蒙教育这几年，一直在进行这方面的尝试。

语言训练与发展思维有密切的关系，语言是思维的外壳，它既离不开大脑思维，又可促进大脑思维的发展。在小学数学教学中，特别是在低年级数学教学中，为了促进学生思维的发展，培养表达能力，使信息得以及时反馈，及时校正错误以及帮助学生理解和掌握知识，课堂上应创造条件让学生多说，加强对学生说的训练，激发学生“多说、想说、会说”的欲望，重视“说”的培养。

“说”就是说题意、说思路、说策略，多“说”是指在课堂中要给学生提供更多的表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。小学低年级数学教学中说的训练是指教师在教学中结合实际，引导学生进行“说算理”“说关系”“说想法”“说过程”等一系列“说”的教学过程。

从学生语言表达成熟的过程来看，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在低年级数学教学中，加强学生“说”的训练十分重要。

小学数学教学改革中采用的电化教学、直观教学及实验动手等手段已取得了良好的成效，但在教学实践中我还发现加强对低年级学生说的训练也可以达到良好的效果。通过说增强学生学习兴趣，不但可以优化课堂气氛，培养学生思维能力，还可以提高教学效果。 数学课中加强学生“说”的训练，也是培养学生“初步逻辑思维能力”的行之有效的办法。

有计划地对低年级学生加强说话训练好处很多，主要归纳为以下五点：

1、有利于培养低年级学生的初步逻辑思维能力

《新课标》明确规定要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。在教学过程中教师可以根据教材特点组织学生讲，要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会。教师在教学中要不满足于学生说出是与非，或是多少，还要重视学生说话是否完整，说话的顺序如何，重视学生说话的质量。教学中教师要鼓励、引导学生进行简单的判断、推理，把这个思维过程用语言表达出来，这将强化学生的记忆与理解。

2、有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习

在小学低年级阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念 、性质、法则是个难点。在平时测验中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，在引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，加深理解。

3、有利于及时检测教学效果

在教学中加强说的训练，一方面可以形成互相交流的气氛，使学生加强对知识的理解；另一方面教师可以通过学生的“说”及时了解学生的领悟情况，为调整教学提供依据，老师也能有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。

4、有利于学生口头表达能力的提高

数学语言是一种特殊语言，要求学生说话更准确、精练，需要逻辑性强，如果数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。

5、有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果

在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。根据低年级学生的年龄特点，每上一堂数学课都尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

那么，在数学教学中如何对低年级学生进行说的训练呢？我认为至少要做好以下方面工作：

1、加强备课，要改变旧习惯

过去在数学课上只要让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了，现在不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完整。教材不同，学生说的内容就不同，说什么怎么说就成为教师在备课的时候的一个重点，把这方面的内容备好了，教师就能自如地在课上训练学生说，让学生充分地消化学习的内容。

2、创设情境，促使学生想说

数学教学中“说”的过程，应是学生构建数学知识和形成数学思维的重要机会，因此要加强“说”的训练。但是由于学生的基础、个性、语言能力等各方面因素的影响，学生“说”的情况也有一定的差异。因此，教师在加强训练的同时，要为学生的“说”创造良好的氛围。要“引”，要“扶”，要“放”。要有的放矢的引导，使学生找到问题的关键。要帮助学生增强信心，使学生的表达趋向有条理，趋向准确。要敢于让学生各抒己见，使学生逐步由被动说到主动说，逐步提高“说”的能力。

3、让学生当“小老师”

教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课， 当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。

总之，在小学低年级数学教学中加强“说”的训练，可以活跃课堂气氛，培养学生爱动脑筋、爱表达的良好习惯，提高说话能力。更重要的是，学生在“说”的过程中，能有利于构建数学知识，又能培养学生“初步的逻辑思维能力”。数学课中加强“说”的训练，对提高低年级学生的素质起到了重要的作用。

（河北满城县方顺桥乡高荆小学）