高职院校行业技术特色校园文化建设之浅说

江　浩

摘要：在高等职业教育的快速发展中，依托祖国传统文化，适应现代行业需求，突出校园文化技术特色，凝练高职专有文化品牌，是传承和发展高职院校特色校园文化的有效途径。

关键词：传统文化；校园文化；行业需求；技术文化

上世纪90年代中后期，随着我国经济的发展，高技能人才严重短缺的问题凸显出来，以培养技能型人才为己任的高等职业教育得到前所未有的关注，高职院校进入一个快速成长期。截至2006年，我国共有本科院校720所，高专166所，高职981所（教育部2006年教育统计数据），高职教育已占到高等教育的半壁江山。在完成规模的迅速扩张后，文化层面的发展成为高职院校内涵发展的主要内容之一。

高职院校校园文化的界定

高校是社会主义先进文化的引领者，高校校园文化，一般广义上可理解为高校师生共同创造的一切物质和精神财富的总和及这种创造形成的过程，主要包含物质文化、制度文化、精神文化、活动文化；狭义的高校校园文化指高校在长期的教育、教学、科研、管理中积淀而成的精神环境和文化氛围。根据观念主义的观点，高校校园文化也可理解为高校师生对知识文化、技术文化及观念文化的传承和发展的过程。这里所指的高校，包括普通高校和高职院校两种类型，就二者的文化差异而言，前者侧重于知识文化，后者更贴近技术文化。综合以上两种观点，可以认为高职校园文化是以技术文化为核心，通过对传统文化、行业文化等的吸收和统合而创造的具有鲜明行业技术特色的先进职业文化，是高职院校特有的精神环境和文化氛围。

高职院校特色校园文化建设思路

从传统文化中提炼高职校园文化专有品牌 我国高职教育历史短暂，谈专有文化品牌似乎缺乏积淀和支撑，但从另一层面看，包括行业技术文化在内的祖国传统文化给予高职有力的支持。当然，中国古代对技术的不重视给高职院校传承历史文化带来相当的困难，但仔细研究仍可发现，占据主流的儒学实际对技术文化亦有所关注，一些技术发明——如规矩、绳墨等，被儒家大量引喻，化作对人的要求。其他流派，如墨子，对技术文化更为关注，甚至上升到技术的理性与感性的层面。而先秦《考工记》、宋代《营造法式》、明代《鲁班经匠家镜》、清代《工程做法则例》等记载专门技能的典籍的传世，公输般（鲁班）等杰出的技能型人才的传颂，更成为今天高职教育的精神财富。依托传统文化，着眼于技术文化，挖掘历史人物，尤其是作为行业代表的人物的文化内涵，取其匠心，去其匠气，将其化作高职校园文化的精神核心，凝练高职院校专有校园文化品牌，是传承和发展高职特色校园文化的有效途径。秉承这一思路，四川建筑职业技术学院（以下简称四川建院）在校园文化建设实践中，以传统文化中建筑行业的“巧圣先师”鲁班为核心，打造鲁班文化品牌，深入挖掘鲁班精神的职业内涵，广泛宣传鲁班文化的技术内核，提出“培养鲁班传人、服务城乡建设”的办学理念，将争创中国建筑工程最高奖——鲁班奖定为学生追求的目标，取得较好的成效。

以先进文化引领高职校园文化的发展方向 对高职校园文化而言，坚持社会主义核心价值体系就是要在校园文化中坚持素质教育，渗透思想道德教育。需要指出的是，坚持社会主义核心价值体系与上述从传统文化中寻求支持并不矛盾，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神在传统文化中均有所体现，而这也正好是素质教育关注的重点之一。需要注意的是，传统文化中的技能型人物有其历史局限性，对其精神内涵的挖掘，应重在强调其精神中闪耀着技术和职业光芒的部分，取其精华，弃其糟粕，古为今用。在四川建院，校园文化中的鲁班来源于传统但不拘泥于传统，他不是供顶礼膜拜的神祇，而是中国古代土木工程技能的集大成者，是土木工程匠师集体智慧的化身，是中华民族建筑科技创新的一面旗帜。“诚信、敬业、务实、创新”是校园内大力倡导的主流文化，是鲁班精神的现代诠释。

以行业文化充实高职校园文化的技术内涵 根据行业需求，各类技术行业通常具有本行业认同的文化。一方面，不同的行业文化有共通之处，如对职业道德水准的普遍要求；另一方面，不同行业的需求又不尽相同，如工程行业要求严谨认真，艺术行业则要求思维发散。从另一层面讲，同行业不同类型的企业所遵循的文化又有差别，如建筑行业中施工企业和设计单位的要求就不尽相同。高职教育是以就业为导向的教育，培养的是高技能人才，毕业后主要面向行业一线从事技术和管理工作，学生在毕业时要能得到行业的认同，在校期间就应该学习行业文化，培养职业精神，了解企业规定。实现这一目标的方法是将企业文化引入校园，同时将校园、课堂拓展到企业生产第一线，在校企双向交流中充实高职校园文化内涵，突出行业技术特色，潜移默化影响学生，使学生恪守职业道德，自觉适应行业需求，毕业时在观念上、思想上、技能上“零距离”上岗。行业文化和校园文化的融合在四川建院校园文化建设中得以实施，通过在校园内举办企业文化展览、聘请“双师型”教师和企业人士担任兼职或校外辅导员、建筑施工企业参与学生顶岗实习管理等方式，四川建院校园文化行业技术内涵得到加强，学生职业观念的形成时间明显提前。

在办学实践中传承高职校园文化的经验特色 高职院校具有双重性，既属高教序列，更具职教身份。统计表明，高职院校多由中专升格，举办高职教育前往往经历了一个较长的中职教育阶段。一般而言，高职院校升格前办学质量好、美誉度高，在长期的办学实践中形成既符合职业教育普遍规律又颇具中等学校特色的校园文化，为社会所认同。进入高职阶段后，由于定位不同，原校园文化中针对中职的部分不再适合，但普遍适用于职业教育的技术文化经验特色对高职教育仍具有积极的指导意义。作为职业教育的高端院校，高职院校不能简单割裂前身职校的校园文化，对长期形成的职业办学特色不可随意抛弃，特别对由几所学校合并组建的高职院校而言，并校前每一学校的特色经验都应认真对待，仔细研究，吸收发展，使之成为新的高职校园文化的有机组成部分，从而有效地传承职业教育历史，发展高职特色校园文化，增强各办学时期校友的归宿感、荣誉感，提高高职院校的社会认同度。依照这一观点，四川建院在合并升格后，充分吸取四川省建筑工程学校、中国二重职工大学等前身学校的办学特色，酝酿形成新的校训“建德明志、筑能笃行”，得到广泛认可。

高职院校特色校园文化建设的要求

坚持高职校园文化建设为教育教学改革服务 高职校园文化建设必须为教育教学改革服务。在思想上，应明确高职教育的定位就是技术教育，明确技术教育的发展方向是“行动导向”，明确技术文化在高职校园文化中的核心地位；在行动上，应大力营造职业教育观念改革氛围，使行动导向等职业教育先进观念深入人心。坦率地讲，要改变以知识文化为核心的学科式教学模式难度很大，教师、学生、家长不同程度地不理解，甚至有人质疑顶岗实习是否是学校教育的缩水。对此，校园文化建设的重心应放在统一领导层思想，着力改变师生观念，服从、服务于行动导向课程体系建设上，以教学成果回答质疑者。四川建院从2003年起成立建筑工程技术鲁班实验班，以鲁班文化为观念支撑进行教育教学改革，先后探索和发展了“4＋X＋1”工学结合的教学模式、施工过程导向的123人才培养模式，实践高技能人才培养的新观念、新方法。

校园文化活动是高职校园文化建设的主要载体 校园文化活动包含体育运动、文娱活动、志愿者活动等，是校园文化建设的主要载体，是教育学生的有力手段。实践表明，要想增强校园文化活动的教育实效，加强大学生的职业意识，就要在提高活动技术层次、打造活动职业特色上下功夫。具体来说，应该在党团组织的指导下，依托学生会等社团，围绕专业技能教育，突出技术文化特色，做好三个结合，即思想道德素质教育与专业技能教育相结合、职业道德素质教育与专业技能教育相结合、个人综合素质教育与专业技能教育相结合，寓教于乐，润物细无声，为把学生培养成为一线的高技能人才而服务。在四川建院，从2005年起，学校开始整合校园文化活动，着力打造品牌活动——鲁班文化节。鲁班文化节每年举行一次，主要由专业技能竞赛、综合素质展示以及校友成果分享活动三部分构成，锻炼学生的专业技能，培养学生的思想道德素质、职业道德素质、个人综合素质，增强学生的团队合作意识，激励学生的专业学习热情，鼓励学生学习鲁班传人，争创“鲁班奖”。“5·12”地震后，作为重灾区唯一一所独立设置的建筑类院校，正在筹办第四届鲁班文化节的四川建院迅速将校园文化活动重心转为抗震救灾志愿服务，学院9000余人次参加无偿志愿服务，以专业技能服务灾区，参与自救、救援及灾后重建工作，受到灾区群众和受援单位的一致好评，极大地丰富了学院校园文化活动内涵。

网络文化是高职校园文化建设的新阵地 网络文化以开放性、即时性、跨文化性对传统校园文化活动带来极大的影响，上网已成为高职大学生学习生活的一部分。但应关注的是，网络的虚拟性和匿名性导致网络文化良莠不齐，在丰富学生学习生活的同时，庸俗文化、低级趣味、极端个人主义等带来的消极影响在一定程度上冲淡了校园文化对学生的教化作用，大学长期坚持的道德观念和集体主义受到冲击，少数别有用心的负面资讯煽动、引发学生非理性情绪爆发。对此，应加强引导，积极探索开展形式新颖的校园网络文化活动，积极推进校园文化网络化进程，以主流文化占领校园网络文化建设新阵地。当前，通过建设红色网站，建立网络评论员队伍，设立学院、系、班级三级管理QQ群等方式，四川建院在网络校园文化建设方面迈出了第一步。

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作者简介：

江浩（1977—），男，四川德阳人，四川建筑职业技术学院讲师，研究方向为职业教育教学。

（本文责任编辑：尚传梅）