如何提高税收专业课的教学质量

武　丽

摘要：由于受传统教育观念影响，职业类学校税收专业教学中存在着不少问题。从正确处理教与学的关系、注重培养学生专业技能和动手能力、主动改进教学方法、增强学生学习兴趣等四个方面提出提高职业类学校税收专业的教学质量的方法。

关键词：税收教学；教学质量；教育观念

教学质量是中等职业教育的关键所在，是教学竞争力的核心表现，是教育可持续发展的现实需要，是实现学生根本利益的现实需要。随着社会主义市场经济体制的逐步完善，中等职业教育面临着生源变化、服务需求转变、培养方向拓展等新情况，因此，改变以往的思维定势，更新教育观念，提高中等职业教育的教学质量是新形势下非常重要和紧迫的问题。笔者作为一名中等职业学校的税收专业教师，拟结合教学工作，谈谈目前税收专业课教学中存在的问题以及对提高税收专业课教学质量的几点看法。

目前税收专业课教学中存在的问题

缺乏对学生的关注，无法正确处理教与学的关系 长期以来，由于受应试教育的影响，有的专业课教师观念依然陈旧，还是采用“满堂灌”的注入式教学，学生始终处于被动接受地位，教师讲得滔滔不绝，非常投入，却达不到期望的教学效果。这是由于教师对学生缺乏关注，把教师的“教”与学生的“学”完全割裂开来，没有正确处理好教与学的关系，学生对专业课的学习感觉枯燥乏味也就不足为怪了。

忽视对学生专业技能和动手能力的培养 传统的教育方式影响着职业教育，使教师侧重于理论知识讲解，注重对学生动脑能力的培养，而不注重运用知识去分析问题、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养，使学生走上工作岗位不能从容应付，失去了教学意义。

生搬硬套教材，所学知识滞后 从税收专业教学情况看，由于税收与政治、经济联系紧密，每当政治、经济形势一有“风吹草动”，税收首当其冲随之变化，而我们所使用的教材是“过时的”。哪怕使用的教材是2008年版本，其实也是2007年、甚至是前几年所编写的。往往学生毕业后工作时方发现所学的理论知识根本用不上。

不善于创新课堂教学方法 在传统教学中，由于税收教学固有的缺陷，形成教师多教少问，学生多“接受”少思考，或找案例不停地做练习的形式，课堂气氛异常严肃。教师不知道如何激发学生的兴趣，因而一定程度上压抑了学生求异、创新的精神。

如何提高税收专业课教学质量

正确理解教与学的关系，教学生从“学会”过渡到“会学” 根据职业学校实施素质教育的要求，要教给学生专业知识，更要教给学生掌握新知识的学习方法。这就要求教师正确处理好教与学的关系。在专业课堂上，教师应有意识地关注学生的接受能力和各种需求，根据课程性质选择适合、有效的教学方法，通过授课和学生的积极参与、互动，使学生的学习兴趣增强，同时提高学生知识迁移能力，逐渐从“学会”过渡到“会学”，使学生对所学知识和技能会举一反三，融会贯通。在教学中，笔者注重加强学法指导，包括预习、听课、复习、自学、记忆以及实践操作方法的指导。如在自学方面，笔者告诉学生要先通读教材，对重点、难点内容分别作上不同的记号，然后专攻这些重点和难点。在记忆方面，笔者引导学生对所学知识进行归纳总结，以加强记忆。由于学的是专业课，笔者更注重培养学生的实践操作能力。通过实践与理论结合，使学生自己摸索出学习专业课的有效方法，实现了“授之以渔”的目的。

改变思维定势，使课堂教学变得精彩 笔者在教学中，充分认识到税收专业教学关注的终极目标是学生，是提高学生走向社会、适应社会的综合能力。在专业教学中，不少教师整天辛辛苦苦备课，为紧跟形势，天天查阅资料，停留在“辛苦型”、“经验型”以及“保姆型”的思维状态，造成所教内容沉闷，没有让学生从中找到学习税收专业课的乐趣。笔者认为，教师应该勤于思考，积极进行教学研究，不断改进自己的教学方法，学习他人的教学成果，汲取教学的新理念、新内容、新方法、新途径，让学生满意，也让自己满意，这样学生学得快乐，教师教得也快乐。笔者在教学中采取了以下方法：提出问题让学生自学、讨论、争辩，让学生自己出题测验总结重点内容，让学生上台讲课，或采用一些有新意的讲课方式等。例如，在学习增值税这个税种时，学生一开始对增值税专用发票的使用很模糊，笔者就专门搜集了各联次增值税专用发票并复印下来，在课堂上笔者让一部分学生充当销售方企业财务人员开出专用发票，让另一些学生作为购货方企业的财务人员，收到发票并“付款”（涉及进项税额），然后再以销货方的身份，“把自己的产品销给第三方”，并向第三方开具增值税专用发票（涉及销项税额）。从一个简单的开发票模拟课，增值税问题就迎刃而解。整个过程使学生熟悉了发票各联次的使用，并亲自体会了整个货物销售链及抵扣、纳税过程，把课堂变成财务人员工作场所，使学生在轻松的环境中很容易就掌握了税收知识。笔者在其中也体会到了教学的乐趣和精彩。

要注重培养学生专业技能和动手能力 在从事税收教学的过程中笔者深切地体会到，市场经济条件下人才的竞争更加激烈，而作为职业学校的学生，如无一技之长，则无竞争优势，只有在专业的操作上胜人一筹，才有可能争得自己的一席之地。因此，教师要注重通过理论——实践——深化理论——再实践的反复过程，让学生主动参与，调动学生学习的积极性，提高理论与实践相结合的能力，才能使学生学有所长，促进自身综合能力的提高。例如，在个人所得税教学过程中，笔者布置了一项课外作业，要求学生自己选择调查对象，将他们的工资、薪金、稿酬、劳务等应税所得做一个调查，统计在一张表上，以备课堂用。随着对个人所得税循序渐进的学习，笔者让学生分别判断出自己所做的统计中哪几项所得应缴个人所得税，属于哪个税目，再分别计算税额是多少。在边听、边做、边练中，学生很容易就掌握了个人所得税的全部内容。为了让学生熟悉税款申报，笔者从税务机关收集相关的税务申报表资料，每学完一种税，就教学生将习题中算出来的结果填入申报表，模拟完成算税、填税以及报税的全过程。

密切联系实际，不局限于教材 教材在教学中起导向作用，但是，随着社会的快速发展，教材难免会出现滞后的现象，因此，在教学中要从实际出发，挖掘教材内涵，根据实际情况增减教学内容。这就要求专业课教师具备灵活驾驭教材的能力，要根据中职学生的特点和税收专业课特性，对教学内容本着“按纲、因材、适用”的原则进行增减变化。比如，2006年我国对消费税的征收范围进行了改革。但在一般教材中，这些税种所占虽篇幅不多，但这些税种却涉及百姓具体生活。例如，最近一次改革对高耗能或资源型行业提高税收，汽车按排量大小确定税收多少，而且对木制一次性筷子、实木地板征收消费税。2006年和2008年税制改革中先后两次对个人所得税工薪费用扣除标准作了调整，实行了所得税“两法合并”等重要税改。在教学中，笔者经常关注这些税改的新内容并穿插在教学内容中。课程的难易程度和知识延伸也可以根据学生的接受能力做调整。这样既可消除学生学习专业课的恐惧感，又可增加知识的前瞻性，收到了良好的教学效果。

在税收教学中加强素质教育，增强学生的纳税意识 随着我国社会主义市场经济的不断发展，作为其组成部分的税收体制也得到了迅速发展。税收作为我国财政收入的重要支柱和国家宏观调控的经济杠杆，与每个人的利益息息相关，所以，普及税收理论，培养公民良好的纳税意识，对于税收工作的开展，对于我国经济的繁荣富强，有着十分重要的意义。《税收基础》课程是各级各类学校财会专业学生的必修课，在教学过程中，既要给学生灌输理论知识，又要注重培养学生的自身素质，尤其是加强他们自觉的纳税意识和爱国意识，这样才能培养出德才兼备的财会人员。

参考文献：

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[3]孔晓莉.提高大学税收专业课教学质量的探讨[J].内江科技，2006，（4）.

作者简介：

武丽（1971—），山西孝义人，山西省阳泉市技工学校讲师，研究方向为职业教育。