朴实 真实 务实

吕兵文 吕晓明

2002年9月,笔者参加威海市初中体育优质课评选,有幸观摩了乳山市实验中学李鹏老师的一节“学习鱼跃前滚翻”的课,很朴实,但令人叫绝,至今难忘。

一、课的流程

导入→徒手操→各种滚翻练习→学习鱼跃前滚翻→展评→组合动作练习→展评、交流→游戏:“声东击西”→放松→师生再见。

二、课的亮点

1.“三无”

这节课一没用音乐,二没有复杂的场地设计、画线,三没有自制的器材、图板等。李老师一个口哨、八块学习鱼跃前滚翻必备的大体操垫和四个跳箱盖就是他上课的全部,接近常态课,李老师可以说是空手而来,一身的轻松。

温馨提示

一些选手的优质课过于注重粉饰,譬如复杂的场地设计,这儿一个圈,那儿几条线,又是灰线,又是胶带,还有各种数字、符号、标志物,让人眼花缭乱;有的选手上课的用球、标志牌、自制球架等装了满满一卡车,让人叹为观止;有的选手的上课音乐需要专人播放,不同内容、不同时段都选配了精选的乐曲,让人自叹不如。这些选手独到的匠心让我们钦佩,但这样的课无疑是雾中花、水中月——中看不中用,照这样去上常态课也是不太现实的。

2.导入自然

z由于是借班上课,李老师的导入很简单,他问:“大家紧张吗?”有几个学生声音不大地说:“紧张。”李老师就让孩子们闭上眼睛,引导他们做了三次深呼吸,然后说:“我们现在能大声向看课的老师们问个好吧!”孩子们齐声问候“老师好”就顺利开课了。

这样的导入无论是上课的学生还是看课的老师都感觉很自然、很有效。

温馨提示

大多数选手都精心设计了情境进行导入,本次小学的参赛优质课共10节,竟然有8节是“小兔子×××”,真让人瞠目。

恰到好处的情境设计能使课锦上添花,反之则显得画蛇添足了。我们大可不必赶时髦地对课都进行情境创设包装,关键要看实效。

3.准备活动简单、有效

由于正值夏季,李老师这节课的准备活动用了自编的徒手操,这套操是在体育课常用的徒手操“扩胸、振臂、腹背、压腿”等动作的基础上稍微进行了改编,学生一点就会,学起来又有新意,整个准备活动环节自然、顺畅,学生活动全面,动作有力,很好地达到了准备活动的目的。

温馨提示

好多选手选择的准备活动内容是时尚的健美操、新颖的游戏等,由于只能提前15分钟接触上课学生,不少课的准备活动是“仓促上阵”,学生大都动作紧张、僵硬,跟不上音乐节拍,与授课老师熟练、潇洒的动作形成了鲜明的对比,其热身的效果可想而知。

我们应该清楚:上课不是看授课老师的才艺表演,我们更关注学生做得如何,学得如何,准备活动重要的是让学生从身心两方面做好上课的准备,不是比谁的活动花样新。

4.创新布置场地

李老师的分组也让人耳目一新。“自由结合,10人一组,分成四组排好队”,学生经过短暂的混乱后迅速站成了四排,我们通常习惯于每排为一组的分组形式,而此时由学生自由结合,必然是“志同道合”,练习时效率会更高。

上课前八块体操垫、四个跳箱盖被学生很随意地放在场地边,怎样摆放这些器材呢?这给看课的老师留下了一个悬念。

“每组用两块垫子,布置一个练习滚翻的场地,看哪组摆放得又快又漂亮。”学生一拥而上,很快就摆好了垫子,一个难题就这样被迎刃而解了。

温馨提示

场地小在许多学校都是现实存在的事实,上课选手“狂摆”了一地的器材,显然有作秀的嫌疑。如何利用小场地上好课也一直是我们体育老师思考的问题。这节课,我们一般要提前将器材在场地摆好,而提前布置、摆放好上课的器材也是我们体育课的惯例,大家早就习以为常了。但这样以来必然要占用很大的场地,李老师的创举不光解决了这个难题,而且在这个过程中还培养了学生合作、交往的能力和自主创新的能力,可谓一举多得。

5.不拘一格的练习

学鱼跃前滚翻前,李老师布置“大家想做什么就做什么吧”。学生的积极性很快被调动了起来,做前滚翻的、后滚翻的、侧手翻的,还有几个学生做出了鱼跃前滚翻的动作。

温馨提示

通常我们在教鱼跃前滚翻前,一般安排学生做一下前滚翻的练习,再是远撑前滚翻,然后是鱼跃前滚翻,这样循序渐进的教学方式,可以使初学者尽快掌握,而在不明学生基础的情况下,李老师采取的这个教学手段无疑是聪明的、巧妙的。这样的设计显示了授课老师深厚的教学功力。

6.诱导学习

在学习鱼跃前滚翻时,李老师先让能完成动作的学生示范,然后引导大家模仿练习,再引导大家讨论、归纳、总结动作要点,练习效果很好。

温馨提示

我们习惯了“示范-讲解-示范”的教学程序,老师漂亮的示范让学生羡慕,但其难度之大又让其望而生畏;教师简洁的讲解,对非专业的学生来说,有时难以听懂;让学生示范,易于接近学生的接受水平,树立其练习的信心;引导学生总结、归纳,其草根化的动作要领,虽直白但高效,能很快被学生理解、掌握。适合的才是最好的。

7.师生一起做游戏

“指东打西”是个好游戏。李老师指挥学生做了一会儿,又发动一名男生来指挥,李老师和学生一起做,学生练习得兴趣盎然,之后女生们又不甘示弱地提议由一名女生指挥一次,李老师也痛快地答应了,师生都跑得汗水淋漓,真痛快!

什么是游戏?什么是参与?我们仿佛从中感受到了其真谛。

温馨提示

高高在上、指手画脚的老师让学生敬而远之,如果我们放下所谓的师道尊严的架子,拉起学生的手和他们一起活动,他们就能感受到老师朋友般的亲切,亲其师,必能信其道。这样做的教学场景必定热烈,教学效果自然更佳。

8.别致的放松

做完游戏练习,李老师让学生随意地坐或躺在垫子上休息,鼓动学生表演节目,在愉快的气氛中,学生大大方方拿出了可能是班级文艺汇演的节目,其中有一个是模仿赵本山的小品,很是惟妙惟肖,连在场的看课老师都被逗得捧腹大笑,放松效果极佳。

温馨提示

智力多元理论告诉我们,学生中可能“藏龙卧虎”,千里马自是不少,关键是我们缺少伯乐的慧眼。尝试着给学生搭建起展示才能的舞台,我们或许就能有意想不到的收获。

9.细节彰显功力

课上几次突发事件的处理,显示了李老师较强的应变能力。滚翻练习时,一个女生捧着压坏了的眼镜在掉眼泪,李老师发现后跑过去说“等下课老师再去给你买个新的”,学生就把眼镜放在场地边愉快地加入了练习的队伍。

“声东击西”时,学生跑得直向下拉上衣拉链,李老师说:“热了就脱下吧。”学生欢呼着将上衣“飞”上了旁边的篮球架,这一动作让人莫名地感动。这就是我们久违的真实、实在!

还有,让一些第一次打交道的学生在众目睽睽之下表演节目,难度之大可想而知,可李老师却轻松做到了,让人由衷佩服上课老师的魄力。

三、反思

一节设计一般的课,学生上得兴趣盎然,累得忘乎所以,下课时师生难舍难分,真让人感动。无疑,李老师语言丰富、诙谐,与学生打成一片是本节课成功的关键,这正体现了以人为本的理念。

李老师的课是围绕学生转,让学生如何在这个教学内容上学得好,学得愉快。而眼下许多优质课、公开课、观摩课变成了上课老师与学生的“表演课”、“作秀课”,其根本是老师以教学内容为本,让学生围绕教材转,设法让学生完成好教材,学生成了老师的配角,这样的课看似热热闹闹,细看又有多少学生是全身心投入的呢?二者相比,我们更追崇前者。

反思我们的优质课,好多老师都在求新、创新,新颖的教学内容、新颖的教学手段、新颖的场地布置、新颖的组织形式等等,不少老师表现出极佳的钻研能力;但一节接近常态的优质课,场地小,器材少,如何上得让学生流连忘返,恐怕更值得我们去研究。

优质课、公开课应该超越常态课,体现先进的教学理念,这都无可非议,但一节接近常态的优质课上得满堂彩,这样的课无疑更具实用价值和推广价值。

愿我们的常态课也能堂堂精彩!