谈在作文教学中学生兴趣的培养

如何提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来？首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？

首先，教师布置的作文方式要“新”。刚上中学的初一学生，他们刚离开小学那种活泼、幼稚、充满幻想的生活，迈进中学大门，对周围一切感到非常新鲜，开始注意观察生活本质。他们写生活也是单纯罗列生活现象，加之缺乏一定的写作技巧写出的文章自己都不很满意，交上来就是为应付教师。把作文视为学习负担，在这种情况下，引导学生产生作文兴趣尤为重要。新颖的布置作文方式，可以唤起他们的作文欲望。要想把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课，笔者通过工作实践，以为下面几种方法效果较好。

第一，析题范文法。

教师在布置作文的时候，应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料……提出这些问题对对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对文章中心思想、布局谋篇有了明确的认识，心中有数了。接着教师再根据析题内容，念一篇教师预先写好的小文，让同学看这篇文章好在什么地方？哪些地方还应加强？将如何改进？如果你写此文章怎样安排才更合适？这样可以引出学生的思想，消除了作文的畏难情绪，变被动为主动。

第二，回忆引导法。

每个学生经历的事情是很多的，但大多数同学对自己所经历的事情不予留意，不细心体会其中意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成分多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，多不从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的文章很不感人。教师要注意采用回忆引导法，引导学生对回忆经历过的事，细心体会其中感受。这样写出的文章就有真情实感了。如要写一个助人为乐的人，教师可以这样引导，同学们在生活中遇到困难时我们应怎么做？我曾怎么做？这样从生活中的经历来引导学生对所记的人或事去体会和感受，会使他们有一种亲身经历感，即使是虚构，也能进入所写的人或事中，有了真情实感。

第三，广泛设想法。

从小学到高中，学生学到的文章很多，每篇文章的内容和方法都有值得借鉴的地方，可以通过学习开拓学生写作文的思路。比如我们学过魏巍的《谁是最可爱的人》，这篇文章写的是抗美援朝时我志愿军战士的高尚品质，讲此文时一方面要讲清内容，另一方面也要讲作者是如何选材的。讲完之后，让学生写一篇关于新时代解放军的文章，教师负责收集材料，尽量多收集一些，然后让学生以《最可爱的人》为题写作文。抓紧一个中心去选材，学生在错综纷杂的人物材料中准确选材，克服了过去材料一多，什么也舍不得丢，面面俱到的毛病。同时以课文为样板，对不同体裁的文章都从不同角度去设题训练。

现在学生看电视、听广播的条件好起来了，每天几乎都要看一段电视或听广播，不少同学对此只抱着消遣的态度，看热闹的多，品味的少。教师可以据此设置一些题目。如《最新消息》《影剧XXX评论》，让学生每天看一段新闻或听一段广播，然后，把它们记录下来，稍加评论一番。这样，一方面学生能关心国家大事，另一方面也可以提高写作能力。对于电视剧，教师可以根据预告组织学生选看。主要从人物形象、结构线索、中心思想等几个方面去评论。可以单项评论，也可以综合评论，然后师生共同交流，学生扩大了视野，增强了评论能力，产生了作文兴趣。

题目是文章的“眼”。题目新颖，可以吸引学生，唤起丰富的想象力；可以提高学生细致的观察力，写出一部分质量高的文章来，防止了千篇一律。

再者，批改方式也要新颖，才能保持并增强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2—3篇中等作文，复印后发给大家，先理通文字，再看中心思想、布局谋篇等方面。然后师生从头开始一句句一段段讨论。哪个词用得好，好在什么地方；哪个句子不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来，主要看修改打分情况。通过这些，学生间距离缩短了，有了互相学习的机会。另外，学生改学生的作文备感亲切，没有拘束，便于学习长处，启发创新。还应注意稳定学生作文兴趣，那就是讲的时候要注意多帮助奖励，少批评训斥；多教给方法，少空头说教，要善于因势利导。讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话、一个词用得好，也要充分肯定，在肯定的同时，还要细致评点，使学生可以摸到布局谋篇的路子，表情达意的方式，鼓励他们要敢于创新。

总之，培养学生的作文兴趣是提高作文能力的重要方面，我们应该深入探讨，以适应飞速发展的教育形势的需要。

（樊雪琴 河北省隆尧县双碑校区055352）