好课：语文课堂教学实效的最大值

在现实的语文教学中，经常会遇到这种情况：教师在讲台的“孤岛”上挥汗如雨、手舞足蹈、滔滔不绝地讲或只好自问自答（设问），学生却或昏昏欲睡，或窃窃私语，或聆听音乐（随身听），或玩手机，或偷看闲书等等。教师埋怨学生难伺候，学生则大发牢骚，说教师授课味同嚼蜡。这些情况说明教师的教学方法出了问题，未处理好课堂教学设计，以致存在如此大的落差。倘若不切实解决这个现实问题，那么语文教学活动将无法进行，教师上课将继续沉沦，学生就更加怕学、厌学，最后也就无法完成教学任务和教学目标。

我们要依据语文教学实际情况，充分利用课堂的教学，通过具体的实践操作，以求教学效果的最大值。要想发挥它的价值，除了教师具备丰富的语言知识、语文素质外，还得讲究教学方法和教学技巧，从而能让一堂课45或40分钟发挥到最大值，达到好课的标准。笔者认为，语文教师可试图从如下方法入手：

一、体现学生的主体地位

学生是课堂教学的主体，课堂教学应让学生主动参与，以充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。主体性主要表现为学生行为的自主、自信与自律（自控），改变“教师唱主角”的角色，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。教师的角色应当是顾问、辩论会主持、对话人，由台前走到幕后，成为学生学习的导演而不是高高在上的权威。他的主要作用是组织、点拨和概括，在这三个方面之前教师行为应该是倾听。课堂教学中树立教学民主，教学相长的教育观念，根据教学内容设计由学生自主的活动，师生角色转换，情感交融，学在一起，玩在一起，教师在必要时，进行适度调控。在教学过程中，教师不但要把时间还给学生，更重要的是要把思维的过程还给学生，从不同角度、不同方向和不同层次鼓励学生以批判和发展眼光观察和学习。如讲授《林黛玉进贾府》一文，便可以由学生来讲林黛玉进贾府时所发生的一系列故事，并指出林黛玉在贾府中所走的路线（西角门→二门→垂花门→贾母院→仪门→贾赦院→贾政院→荣禧堂→凤姐院）。一方面教师可避免枯燥地讲授，另一方面发挥了学生的主体作用，调动起学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，教学效果极佳。

学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。学生的主体性体现在：他们是否参与了课堂教学的各个环节，是否积极主动地探究问题。倘若一节课没有引起学生多少认知冲突，那么这节课也不算是好课。素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。

二、培养学生的创新能力

“好课”的标准还体现于创新。课堂教学中教师要设法激发学生的创新意识，创设有利于创新的学习情境、民主、活泼的教学氛围，重视培养学生的扩散思维、求异思维，从而使学生的思维更加活跃，思考问题更加全面深入。从社会需要与学习需要两个方面看，教学中教必须强调创造。因此，只要教师在课堂教学的某一方面有创新，就应该算是一节好课。创造性对教师的要求是激活知识。课堂是学生创新的舞台，教学过程中，教师因人、因时施教，激活学生思维，学生积极参与到教学探究当中，不断提出创造性的见解。这样的课能展示学生自信，训练学生思维。这样的课即使不完整，也是一堂能够使学生受益终生的好课。如《祝福》一课篇幅长，结构又复杂，不易教学。但教师完全可以创新教学，尝试另辟蹊径，让学生算经济帐单、写日记、编年谱、写小传、写评论、制作flash等，或许会起到良好的教学效果。

三、提高学生的学习效率

随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，学校对计算机辅助教学越来越重视，越来越多的教师自己独立制作多媒体课件，这对提高课堂教学效率起到了一定的作用。传授知识一直是教学的中心，能用最短的时间教给学生最多知识的课，就是一堂效率高的好课。

多媒体教学给人以乐趣，更给人以启迪，运用自己精心制作的多媒体课件，能让教师在课堂上更游刃有余，让学生在课堂上更兴趣盎然。通过多媒体课件的演示，学生一下子就能明白和理解疑难点，用不着教师费尽口舌地讲，提高了课堂教学的效率。多媒体教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散教学难点。如学习《林黛玉进贾府》一课，学生根据老师提供的网址，上网浏览搜集材料。同时，教师也上网查找材料，以便交流时和学生讨论。通过对大量材料的搜集、整理、占有，学生对曹雪芹和《红楼梦》形成一个新的认识，对《红楼梦》产生较为浓厚的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》做好准备。另外，教师还可在语文论坛里给学生发帖子讨论交流。

中学生喜欢在有人际交流的集体学习环境中学习，而且对信息的材料加工、处理贮存效果较好。在学生自主研究学习时，教师如能根据学生情况，让具有各自不同特点的学生去研究分析问题，相互取长补短，可以帮助学生更深入、全面地分析问题和解决问题。教学活动中，教师应结合考虑学生的认知倾向。根据学生的认知差异不断改进教学方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教。只有这样，才有助于学生学习进步，教学质量才能真正落到实处。充分利用这些功能和资源，为我们的教学注入崭新的活力，能够突出重点、转移难点。

四、创造学习的民主气氛

课堂教学中，教师应创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。当他学习困难时，会得到善意的帮助：当他取得成功时，会得到诚挚的祝福。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空，这样的课就是好课。

课堂上创造平等、民主、和谐的教学关系，学生的兴趣也会得到充分的调动，学生的积极性、主动性和创造性有一定程度的发挥。于是，同学们在课堂教学中讨论得更加深刻、广泛、热烈，形成师生之间、学生之间相互交往，相互影响和谐互动的教学局面，改善教学过程，增强教学效果。比如在指导学生朗读时，有位老师是这样处理的：“这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗？”当这位老师声情并茂的范读博得学生热烈的掌声时，他马上接着说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗？”这是多么友好、民主、平等的教学氛围啊！在这样的课堂中，学生的素质又怎能得不到发展呢？

总之，关于什么是一节好课，见仁见智。笔者认为：最合适的课就是最好的课，能够体现学生主体性的课，是好课；能够培养学生创新能力的课，是好课；能够创造民主的学习气氛的课，是好课。归根究底，教师能够运用切实可行的教学法进行教学整合，使得教与学都达到“双赢”效果，让一堂课45或40分钟发挥到最大值，这便是一节好课。

（陈水生 广东省东莞市威远职业高级中学 523900）