《隆中对》中“对”给予中学生的营养元素

金　菊

说起东汉末年的历史，人们头脑中的思路就像那时的政局一样纷繁复杂，但只要读一读《隆中对》，千头万绪就会理出一个大致条理。《隆中对》给予学生的显然不只这些，这里仅就《隆中对》中的“对”部分在教学实际中的显露，谈谈感想。

一、人物的神奇性激起的兴趣

古文的艰深难解是初中学生学习古文的一个难点，既“难”且“繁”的古文则更使学生兴味索然。但学《隆中对》时学生的反响是不同的，因为文中的神奇人物诸葛亮在学生的记忆中有着鲜活的形象，“三分天下”“三顾茅庐”“六出祁山”等这些兴味盎然的画面（或文学的、或历史的、或影视的）会刺激学生的探知欲望，一旦有了想要纵深了解人物的迫切要求，学生们学习时语感会自然地灵动起来。这样疏解文意、把握内容就成了一件很容易的事情。因此“诸葛亮”三个字成了一块很好的敲门砖。

二、历史知识的信号性启示

历史学科的知识相对来说是比较枯燥、纷繁的。《隆中对》“对”中包含的历史知识，极具信号性价值。学生可通过抓住一些信号性的人物及其故事来理清那段历史的纲领，“自董卓以来”五个字就截取到了历史长河中的一段，在这一段历史的舞台上，上演着哪些主宰历史、改写历史的主要人物故事呢？他们又是如何凸现出来的？曹操以弱胜强有袁绍作比衬，因袁绍而成就了他的历史地位；孙权所依靠的背景是“已历三世”，是父兄奠定了他的基础；而“将军”（刘备）能够凸显的前提就只能是荆州的“其主不能守”，益州的“刘璋暗弱”。仅此三人提供的信号，足以让学生们兴奋不已，联想到许许多多的千古佳话，并在一种寻根溯源强烈欲望的驱动下，向课外广阔领域延伸，并在一种寻根溯源强烈欲望的驱动下，去寻找更多的历史知识，来弥补课内的知识盲点，成为学生的一种自学行为。

三、地理、地域意识的构建

在《隆中对》的教学中，充分利用简要的图示来进行

（如下图）

这种图示对学生地理、地域意识的建立和加强有一定的现实作用，依靠课文提供的信息来加强他们的地理、地域感。“操遂能克绍”表明操现占有的是绍原有的地盘，即辽宁、河北、山东、山西及河南等（课文脚注）广阔领域。这些地名会调动起学生的地域意识，从而作出准确的判断，曹是①号地理位置；“据有江东”则启动了学生的地理直觉，借此会直接点出孙权所在的地理位置②号；③号一定是荆州，是由“北据汉、沔，利尽东海，东连吴会，西近巴蜀”来量定的，这些语言信号明确标示出了它的四通八达、“用武之国”的地理位置，也使学生的方位感、地理感明朗起来，准确无误地指出荆州所在方位；④号暗示地理位置的“险塞”“沃野”“天府”这三个词语全面调动起学生现有的地理、历史常识。将这些已知的知识交会起来，这时益州会浮出水面；这样刘备的进、退两处就确定了，这是诸葛亮为他设定的“二窟”，也是他为中学生上的一堂“中华地理常识”课。

四、军事思想的启蒙

“对”中诸葛亮对各方军事力量的分析、判断是极富魅力的，闪耀着智慧的光芒。曹操能“以弱为强”表明他极有军事谋略，加以“拥百万之众”强大的军备力量，更添上“挟天子以令诸侯”的杀手锏，其势不可挡。再根据刘备自身的力量得出一个肯定的军事判断——“诚不可与争锋”；孙权一有“国险”的有利地势，二有“已历三世”根深蒂固，不可动摇的根基，三有“民附”“贤能为之用”的团结氛围，占尽了天时、地利、人和。对这样的“主”，智虑深远的决定——“可为援而不可图”，巧妙地借用这一军事伙伴来牵制强大的曹操；这样一来何处“可守、可图”呢？荆州是“用武之国”的战略要地，而“其主不能守”，有这两个有利的客观条件作为前提，对它的占有就取决于主观意志了，然这里只能是“用武”之地，何处可寄身立本呢？益州这块厚土会显得异常耀眼，因其同样占有“高祖因之以成帝业”的天时，“险塞”“沃野千里”的地利和“智能之士思得明君”的人和三大有利条件，完全可作立身之本，这样无立锥之地的刘备就“三分天下”而拥有其一了。再也不存在英雄无用武之地了，学生们的心中也有了无限的军事崇拜。

五、政治规划的触摸

诸葛亮对刘备的政治前景作了明晰的部署。“跨有荆、益”，三分天下有其一，这种局势决定了不能从此一劳永逸。当然，守住这份基业是根本，也是首要的。那么要守住需要哪些政治保障呢？首先是“西和诸戎，南抚夷越”，解除了这一大后方的警戒，是解除至关重要的后顾之忧；其次，还要“结好孙权”，三大政治力量之一的孙权是关系重大的外交邻邦，处理好这一外交关系，是牵动整个政治格局的枢纽，这是诸葛亮决策性的政治规划；当然，除了这些外部政治策略还需“内修政理”。没有良好的“政理”是难以为继的，更谈不上发展壮大，因为“霸业可成，汉室可兴”才是刘备终身的奋斗目标。他一旦站稳脚跟，将会等待“天下有变”的好时机，到那时就“命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川”，形成极佳的犄角之势（如图所示），更添孙权的牵制，何愁不能“可成、可兴”。廖廖数语勾勒出一幅周密详尽的政治蓝图，学生们在这幅蓝图中触摸到了诸葛亮成熟政治思想的灵光。

《隆中对》中的“对”这部分内容可以说是给学生提供的一顿营养极丰富的大餐，因其触角延伸到社会生活的各个方面，学生也因之而吸收到许多的营养。

（金菊 湖北阳新白杨中学 435200）