整合阅读教学，提高阅读能力

曹　芳

阅读教学具有强烈的综合性：上下几千年，无所不通；纵横几万里，无处不在：中外百余国，无所不容；宏观与微观，无所不表……这种综合性决定了中学语文教学特别是阅读教学的特殊性。如何依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在百花齐放的语文教材中开放性施教，如何提升青少年的阅读能力和人文素养，如何遵循课标的精神让学生进行扩展阅读和大量阅读，已经成为语文教学迫在眉睫的问题。

在长期调研的基础上，我们采取了“整合阅读教学，提高阅读能力”这一措施，旨在改变资源浪费严重、课堂效率低、学生阅读量小、阅读面窄、阅读兴趣和能力低的现状。

众所周知，课内阅读内容有限，时间有限，所得有限；而母语学习资源无限，机会无限，发展无限。所以，新课程提出一个重要思想：学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文，而让学生尽早、更多地直接接触语文材料，扩展阅读，是加强语文学习的一个重要方面。整合阅读教学的思想也就来源于此。

叶圣陶先生也曾经说过：“阅读书籍的习惯不能凭空养成，欣赏文学的能力不能凭空培植，写作文章的技能不能凭空训练。国文教学所以要用课本或选文，就在将课本或选文作为凭借，然后种种工作得以着手。”学生起初当然没有阅读书籍的习惯，所以要他们养成；而养成的方法，唯有让他们自己去尝试。根据人教版、苏教版教材的编排特点，有效整合阅读教学，可以从以下几方面做起：

1.整合文本：把课内文章进行整合，同一主题或同一写作方法的整合在一起，因材施教。不受教材的束缚，整合教学，使文本发挥最大的作用，带给学生最大的效益。

虽然教材已按主题组成单元，但教师在执教时，并没有真正按照单元教学的要求进行，而是机械地依照教参精读、略读。整合阅读教学则要求依据教材，整合课内篇目，整合语文知识与能力，有机组成新的上课单元，打破常规教学的体例，选准一篇为突破口，带领学生认真阅读一篇文章，从方法到主题，从体验到品味，真正读懂一篇文章，然后用同样的方法独立或合作阅读其余文章，学生也可以自己讲解，形成新的感知，在班上展示交流。

2.整合课外：在整合课内的基础上，整合课外文本。以课内文本为突破口，然后搜集课外有关文章，从不同角度筛选，再次整合，盘活资源。

针对课内内容，开展拓展阅读，从互联网、报刊、杂志、读本上搜集与单元教学主题有关的文章，然后整合，展开探究性学习。以“春”这个专题为例，教学时，可以让学生每人搜集一篇有关的诗文，先在小组合作学习，然后筛选最有价值的几篇，与本单元文本进行比较阅读。通过这样的教学，学生不仅了解了朱自清笔下温柔的南方的春，也了解了林斤澜笔下粗犷的北方的春，更了解到不同笔触的春——古今中外形形色色的春。这样，开阔了学生的视野，增加了文化的积累，语文素养与语文能力就在这潜移默化中渐渐养成和提高。这是单一的文本教学所远远不能相比的。

3.整合课时：在上述文本内容整合的基础上，讲读课、课内自读课打乱整合，重新分配课时。通过压缩课时，整合信息，提高课时效率。凡是一节课可以学完的，决不用两节课。腾出时间进行拓展阅读，自主阅读，每周至少上一节课外阅读课。这样，有效进行扩展阅读，自主阅读，加大阅读量，更好地执行课标的精神，同时在阅读的过程中，也使学生形成自己的个性体验，提高了阅读能力。

4.整合方法：利用课上时间、自习时间进行读书方法、阅读方法指导，教会学生常用的默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法；教会学生做读书笔记的方法：圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、心得体会法。同时还要学习名人读书法，整合各种阅读方法，探索适合中学生、适合自己的读书方法和学习方式。如叙述类文章的阅读方法、阅读步骤；科技说明类文章的阅读方法、步骤；议论类文章的阅读方法、步骤。通过这些方法的学习，学生自己获得了阅读的钥匙，达到事半功倍的效果。

新课标强调对作品的阅读体验，那么，教师在具体方法的指导上，可以从内容、速度、时间等方面进行。阅读长篇巨著，可以教学生注意主要人物、主要情节、精彩片断；阅读寓言故事，要了解故事内容，领悟寓意、道理；阅读名人传记，要了解名人一生的主要经历，主要事件；阅读短小精悍的美文，要学习美的片断，学习修辞运用，语言文采。这些都是内容上的指导。教师还可以经常拿出规定的时间训练学生的阅读速度，培养一目十行的本领。此外，阅读时间的安排、读写的有机结合等需要教师一一指导。

5.整合资源：整合课内外资源，充分利用网络、社区、图书馆、书店、家庭、学校、班级资源，建立各级阅读网络，形成辐射，从而扩大阅读量，拓宽阅读面。如：《长征》单元，在精讲毛主席的《七律·长征》之后，可以选取一组组歌，领袖眼中的长征、普通人眼中的长征、外国人眼中的长征，有关长征的诗歌、散文、新闻、通讯、歌曲、影视作品等，让学生充分感知长征，了解长征，认识长征，体验长征。 通过这样的整合，学生得到的信息是综合的、整体的，获取的效益要比单独的文本教学多得多。

语文的外延就是生活的外延，语文学习的天地无限广阔，这就要求语文教师必须树立“大语文”教学观，放眼世界，博古通今，整合教学，以人为本，以期提高学生的能力。整合的空间无限，整合的资源无限，阅读教学的探索无限。

（曹芳 河南省三门峡市陕县教体局教研室 472100）