农科专业学生实践能力培养探索

刘红斌　吴　新

[提要]随着科学技术的发展，社会对农科专业人才的实践能力也提出了更高的要求。然而由于目前我国高等院校农科专业实践能力培养方面存在着重视理论教学，忽视实验操作；学生实践条件差，硬件投入不足；实践教学不规范，考核学生不严格；就业压力使毕业实习效果大打折扣等方面的问题，农科专业学生实践能力不强，笔者对上述农科专业学生实践能力培养存在的问题进行分析，提出了农科专业学生实践能力的方法和建议。

[关键词]农科专业；学生；实践能力；培养

随着科学技术的发展，高科技农业在社会经济发展中的作用愈来愈明显，对农业科技人才的农科专业学生也提出了更高的要求。当今的农科学生要适应农业科技发展和未来农业现代化建设的需要，不但要掌握博深的农业科学基础知识，还要具有较强的创新和实践能力。然而，目前高校农科专业的人才培养仍然延续了传统的教育方式，专业设置不合理，学生知识结构和实践能力不足，在培养学生实践能力时，“离市场较远”等，如何提高农科专业学生的实践能力成为高校农科专业教育教学中亟待解决的问题。

一、农科专业学生实践能力培养存在的问题分析

1重视理论教学，忽视实验操作

目前高校通常认为科研项目多、科研经费多的教师工作能力强，从而导致了教师在教学工作方面投入精力少，对教学工作的思考研究不多，一般都是以应付为主，教学质量得不到提高，忽视实验操作能力的培养。在课程安排上，学校通常将理论课作为重点，而实验课多为理论而设置，处于从属地位，体现为实验课时少，内容少。加上城市化建设的迅速发展，逐步缩小了实验教学基地，导致实验场所缺乏，缺少培养学生实践能力的机会。

2学生实践条件差，硬件投入不足

由于农科类专业的学生交费少，实践教学成本(教师工资、学生津贴、实验材料、实习差旅费、补贴等)增长，出现了将有限的事业费优先用来保“吃饭”(工资、津贴、补贴)、保“运转”(办公费等)，而实验、实习等所需维持和增长费用只能靠各方补一点(事业费预算一点、科研费提一点、学生收费配套一点等)办法，往往经费入不敷出，严重地影响了教学质量和人才培养质量。一些实验材料老化、数量不足，或降低实验、实习要求，甚至有些实验干脆被取消；一些教学实习内容不是在实践中完成，而是通过观看教学电视片等替代；一些生产实习往往以科研实习、助研等形式，或以学生自找“出路”、自行落实等进行。由于降低或缺少必要的实践教学，从而导致学生素质发展不平衡，虽说外语、计算机等考试、应用能力普遍提高，但专业应用能力、动手操作能力、生产模拟能力以及科技创新能力等都程度不同地有所下降。

3实践教学不规范，考核学生不严格

不少高校教师对实践教学认识不清楚，特别对实践教学的理论基础、体系结构、归属性质以及与理论教学的关系认识不一，导致对实践教学应达到的目标及其教学方式方法不一样，造成实践教学各行其是，很不规范。课程设置没有达到整体优化：专业实践性教学环节包括技能和能力两部分。就技能和能力而言，实践中常出现重技能训练轻能力培养的倾向，这是受长期存在的“能力看不见，技能看得见”的观念影响的结果。教师在指导学生实验实习时没有统一的要求，没有明确的目的，教学方法单一，甚至让学生做了就是；学生在实验时只是“照方抓药”，在实习时让教师“抱着走”。考核学生实验实习不够严格，没有一定的标准要求；评定成绩没有标准化，随心所欲，甚至乱打分让学生容易过关。

4就业压力使毕业实习效果大打折扣

随着社会主义市场经济体制的确立和实施，学校招生就业制度的并轨，学生毕业后已不再按计划分配，毕业生和用人单位通过双向选择来就业，众多大学生从三年级第二学期就开始联系工作单位，造成大学生得不到足够的实际锻炼，智能发展不平衡；学生中不同程度地存在着“高分低能”、“只会讲不会做”、动手能力差、到工作岗位后进入“角色”时间长等问题；这给高校大学生的管理带来了新的问题。同时给第八学期的毕业实习也带来冲击，一些学生就打着实习的幌子，利用实习时间联系工作单位，毕业实习质量难以保证。

二、农科专业学生实践能力培养途径探索

农科是一门实践性很强的学科，长期以来，我国高等农林院校农科类教学中受传统教育思想的影响，专业课与实践课教学脱节的情况比较严重，学生的实践能力普遍较差，笔者对上述农科专业学生实践能力培养存在的问题进行分析，结合自身教学体会，提出了如下建议：

1统一思想，转变教育观念

加强实践性教学，首先要统一思想，转变教育观念，应认识到实践性教学是高校培养合格人才的重要内容之一，把加强实践性教学放在重要地位，要鼓励和依靠教师积极开展实践性教学，对从事实践教学的教师做好思想工作，提高思想认识，把实践教学提高到人才质量、科技兴国、科技兴农的战略高度来进行思考、工作。教师要以身作则，为人师表，严谨治学：勇于实践。同时建立相对稳定的实践教学教师队伍，保证实践教学效果和人才培养的质量。

2健全制度，建立实践性教学体系

完善的实践教学体系必须有规范的规章制度的监督和约束，应首先审定修改农科专业教学计划，编写各阶段实践教学大纲，对实践教学的目标、内容、要求、成绩评定等做出具体规定，建立健全实践教学的运行管理机制，保证实践教学的预期效果。农科专业的实践对象有季节性、农时性，不同于实验室实验，因此有必要把生产劳动、专业劳动、课程实验、课程设计、教学实习、科研实践、社会实践、生产实习、毕业论文或设计等环节重新整合，组成一个相对独立于理论教学的实践性体系。该体系包括实验教学、科研训练及毕业论文。把实践性教学环节纳入教学计划，明确教学要求和考核办法。

3加大实践教学基地建设的力度

在政策上、经费上对实践性教学环节给予倾斜，改善条件；改革实验室管理体制，开放实验室；创建一批条件较好的校内外教学实践(实习)基地。实践教学基地是进行实践教学的基本条件，是学生实习的重要场所，也是实践教学的重要保障，基地建设是有效运行实践教学体系的先决条件。教学实践基地是培养复合型农业人才实际操作技能的重要途径，是学生参加农业生产过程的主要场所，是向农民全面推广综合实用农业技术的重要窗口，成为培养复合型农业人才成长的摇篮，是培养复合型农业人才专业思想和锻炼意志品质的第二课堂。