电子线路实验课教学的思考与实践

王 春

电子技术作为信息技术的基础,目前正在快速发展。电子线路实验是电类和计算机类学生的专业基础实验课程,是电子技术应用教学的重要组成部分,是一门相当重要的课程。但是从多年来的教学实践中我们发现,学生对这门课程并不重视,只有少部分学生能较好地完成实验课程的目标。由于电子线路实验处理的是模拟信号,通常没有一个标准答案,而且达到同样的指标可以采用多种方法,实验时需要耐心、细致、不厌其烦地调试电路,因此有部分学生反映难学,甚至厌学,觉得没什么意思,不知道在学什么,做这些实验有什么用?与将来的工作有什么关系?实验的态度是只求应付任务。究其原因有以下几点:学生对仪器仪表使用不熟练,以致不能正确观测实验结果;课前预习不充分,难以完成实验内容;没有严格的考试,导致学生没有压力,也就没有动力;不了解课程之间的联系,认为电子线路实验做得好不好不影响今后的学习和工作。

尽管老师经常苦口婆心地告诉学生,电子线路实验课的重要性,认真学好这门课程,可提高学生分析问题、解决问题的能力,对于他们的就业有极大的帮助,但是仍然难以引起重视。通过反思教学过程,笔者认为要想提高学生参与电子线路实验积极性必须做好以下几项工作。

一、精选实验内容注重趣味性

如果实验的内容仅仅是测量和记录几个数据,确实是枯燥乏味的。对于一些所谓正确的结论,学生只有抽象的概念,如果能在实验过程中通过多方面的体会,增强感性认识,那么学生在实验课上就会有积极的表现。

例如,功率放大器的实验课上,老师让学生上课时把MP4带来,由学生自己选择其中的音乐信号作为输入信号,输出端的负载是扬声器。由于学生平时都是载着耳机听的,在这次实验课上他们直接听到了从扬声器里发出的音乐,许多学生兴奋不已,互相比较音乐的清晰和悦耳程度,结果不用老师要求,他们就开始琢磨怎样才能得到最好的音质,怎样才能使音量的调节范围变宽;这一节实验课上所有学生都充满热情、积极参与,直到下课还在津津有味地讨论着实验中的问题。课后,有的学生兴致勃勃的告诉老师,这堂实验课有乐趣最有收获,询问以后还有没有类似的实验课。

由此可见,选择实验内容非常重要,电子线路实验和任何一门学科一样,只有学生感兴趣了才能自主地投入时间和精力认真学好。

二、促使学生积极做好实验准备工作

电子线路实验仅仅靠课上的时间是远远不够的,每一次实验课,都需要学生课前的充分准备才能有较多的收获。那么,怎样才能调动学生对实验准备工作的积极性呢?

深入到企业、公司去调研,去感受电子线路与实际工作是如何紧密联系的,由学生自己发现电子线路实验课的重要性。

每位学生都想知道自己所学的东西将来能不能用上。如果提前告诉学生,某一门课程不是很重要,与将来的工作关系不大,那么,学生很快就会丧失学习的动力,甚至完全放弃;相反,如果学生从实践中了解到电子线路实验与实际生活是有密切联系的,那么他就会想方设法把这门课学好。实践证明,让学生亲身体会到电子线路实验课程的重要性比老师口头上的强调效果好得多。

三、检查预习效果

为了使学生预习时能够有的放矢,每次实验课前准备几个问题,上课时随机提问,并把回答问题的情况与实验成绩挂钩;同时,要求学生写出预习报告,引导学生自主进行实验的准备工作。每次上课都要认真记录学生回答问题的情况,老师可以从回答问题的过程中发现学生有没有仔细深入地思考这些问题,并对能认真思考问题的学生给予肯定和表扬。这样,学生就会好好去准备,他会担心,下次课老师会不会问到我,而好好准备的学生则希望能回答问题,希望被老师发现我在好好学习,从而充分调动了学生课外学习的主动性,形成一个良性循环。

四、不要轻易把答案告诉学生

学生在进行电子线路实验过程中难免会遇到各种问题,通过不断解决实验过程中出现的问题,才能使实验能力逐步提高,从这个意义上说,没有问题的解决就是没有收获。现在的学生普遍比较懒,并不是说他们不聪明,而是他们不愿意多思考,因此,老师要设法引导学生自己来思考问题,特别是遇到问题的时候,老师不要直接告诉他答案,否则,他很快就会把刚才的问题忘掉,下次遇到类似问题时还是不知道怎么办。寻找答案的方法和过程比答案本身更重要,而且,有些问题是没有标准答案的。因此,要启发学生思考,如何解决问题,大概有哪些思路,有没有其他的想法,并把一些问题留到课外去思考。

另外,老师可以把平时实验过程中遇到的一些故障和问题,经常性的进行总结、整理,做成题库,学生遇到问题时,可以自己到题库中去找答案。

五、利用计算机辅助教学提高效率

对于电子线路实验课,常常需要处理一些突发的实际问题,这需要到实验桌上去调试动手解决,有时还要通过老师和学生的讨论才能解决。但是有些问题是比较普遍的、常见的,这些内容可以做成课件,如常用仪器仪表的使用方法,一些典型的实验电路,焊接、搭接和调试电路的一般流程,常见故障的排除方法等。需要了解的时候,学生直接看一下课件里的内容就可以了,而不需要老师一个一个的讲解或者是演示,可以节省大量的时间。

另外,通过计算机软件,对电路功能进行仿真,分析比较电路性能的好坏,可以帮助我们在较少的时间内判断出电路是否达到设计要求,如果每个电路都通过硬件搭出来,再进行调试就会浪费很多时间。举个例子,修改一个参数,通过Multisim看仿真结果只需要30秒,而在硬件电路中,更换一个元件就需要大约1分钟时间,再调试看输出结果,至少需要5分钟,而这些工作交给计算机来完成只要几分之一的时间。可见,合理利用计算机辅助教学,可以提高教学效率。

六、改革考试形式

通过一节课的考试来决定学生电子线路实验课的成绩有失客观性,作为实验课程,应该更注重实验能力的提高。因此,将考试融合到课程进行过程中,把平时预习报告的情况,提问讨论的内容,实验过程中独立思考问题、解决问题的情况和每次实验报告等都作为考试的一部分,更能真实的反映学习情况。这样,考试就在平时的实验过程中进行,给学生比较充裕的时间去思考和把握。

另外,可以要求学生将一些实验的结论写成小论文,作为考核学生综合能力的补充手段。实践发现,学生写小论文的时候能对问题进行较深入的思考,这对培养学生的创新能力很有帮助。写得好的小论文,可以组织学生进行一些讨论,这会大大增加学生的成就感,可以进一步激发学习的主动性。

实践证明,将以上几个关键因素有机地融合到电子线路实验课的教学过程中,可以提高学生参与电子线路实验的积极性和学习主动性,可以有效地培养学生独立思考问题、解决问题的能力和创新精神。

(作者单位:江苏南京高等职业技术学校)