多媒体在初中数学教学中的应用

李鹏飞

摘要：多媒体教学是现代教育的一种新型的教学手段，运用多媒体教学可以充分调动学生参与学习活动，促进学生自主有效的学习。在数学中利用多媒体教学可提高学生学习数学的兴趣，可以增加问题情景设计，激起课堂高潮，可提高学生的空间想象能力，还可以再现思维过程，启迪思维方式。

关键词：初中；数学；多媒体

实施数学创新素质教育的关键在于如何优化课堂教学过程，在数学课堂教学中，假如合理地把多媒体技术引进到教学中去，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，改变传统的教学方式，优化教学过程。

多媒体教学是现代教育的一种新型的教学手段。它集文字、图像、动画、影像于一身，直观形象，新颖生动。运用多媒体教学可以充分调动学生参与学习活动，促进学生自主有效地学习。近几年来，我在数学教学实践中，以多媒体教学为手段来辅助数学教学，取得了良好的教学效果。

一、多媒体的应用可提高学生学习数学的兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如我在教学《圆柱的认识》时，利用多媒体课件中的动画向学生展示了圆柱的特点，从感官上有效地刺激了学生的学习欲望，激发了学生探究知识的兴趣和情感，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。

二、多媒体的应用可以增加问题情景设计，激起课堂高潮

以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。自制课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。我对《立体图形的展开图》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出生活中有许多漂亮的包装盒，你知道它们是由哪些形状的硬纸板围成的呢？等学生回答后，我从计算机中调出粉笔盒，茶叶罐（圆柱体）等几种包装的展开图，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对正方体的不同的展开图中，设计插入一个程序几何画板绘制的图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。

三、多媒体应用可提高学生的空间想象能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，通过多媒体播放一首音乐，让学生在专心致志的欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉，尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

四、多媒体的应用可以再现思维过程，启迪思维方式

数学课堂教学的展开，是需要通过一定的教学方法来实现的。所谓教学方法是指为了完成一定的教学任务，老师和学生在共同活动中所运用的某些方法，既包括教师的教法，也包括学生的学法。数学教学中运用多媒体教学手段，打破了“一支粉笔、一张嘴、一块黑板讲到底”的传统教学模式，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能、启迪思维的目的。如“有理数的加法法则”一课，教科书上用六种情形来加以说明，但其叙述的过程犹如一杯白开水，不利于学生的思维发展。我在教学中运用课件，收到了很好的效果。首先，设计出一个走路的小丑。请它来担任书中省略的“走”的主人，让他在数轴上按各种要求走动。他的每次走动都会在数轴上留下痕迹。教师先演示其中的一种走法，学生看到小丑及其走法马上来劲了。教师趁热打铁问学生：还有没有其他的走法呀？这时，不管是优秀学生还是基础差的学生都被吸引住了，积极开动脑筋。思维能力得到了锻炼。

总之，多媒体教学能以它独特的功能感化学生，能培养和激发学生的学习兴趣，不但调动了学生的学习积极性，而且学生的数学知识能力和思维等智力因素也得到了发展，使课堂教学收到了事半功倍的效果。但在使用过程中教师应从实际出发，做到传统手段和多媒体教学手段的有机结合，处理好教师的主导作用、学生的主体作用与多媒体作用三者的关系，只有这样才能充分发挥多媒体技术的的教学功能，从而达到课堂教学的最优化。