让农村资源走进孩子的学习天地

孙 艳 张林林

如今,建构新型的幼儿园课程,关注幼儿的主体意识和孕育初步的社会意识,让幼儿学会生活、学会表达,提供灵活多样的学习机会,充分利用家庭等外部资源,拓展孩子的学习空间已成为先进的教育理念。基于这样的认识与思考,笔者立足于农村幼儿园的实际,因地制宜,大力挖掘农村丰富的社会和自然资源,并围绕此资源创造性地组织和开展活动,发展幼儿的综合能力,也使得丰富的农村资源在活动中发挥了独特的教育价值,显示出特有的魅力。

一、利用农村自然资源,营造活动环境

1.利用农村资源,打造“十万个为什么”

大千世界浓缩在孩子的眼中就成了神秘的“万花筒”,他们常常被林林总总新奇的事物所吸引。孩子的好奇心若能得以较好的培养和发展,就会化作强烈的求知欲和创造欲。

在农村具有丰富的自然资源,种子便是其中种类繁、数量多的一种。于是,笔者把各类种子投放到区角活动中,设置为“丰收角。”一方面可以装饰物体、进行种子作画;另一方面又可以让幼儿进行观察、比较、分类。活动的创设引起了孩子强烈的好奇心,孩子对此产生了浓厚的兴趣,同时活动的主题也应运而生了。

这些贴近生活的活动来源于农村资源,它使好奇好问走进了孩子,使孩子的学习变得生动活泼,写成了一部自然的“十万个为什么”。

2.利用农村资源,做生活的“魔术师”

电视节目上精彩的魔术一直是孩子心中非常神奇的东西,为了提高孩子的动手动脑能力,笔者在区角活动中有意识地开设了“神奇魔术角”,加入了诸如“美工”、“生活劳动”等版块,给孩子充分动手操作的机会。

在活动创设中,笔者收集了大大小小、各式各样的布块。首先引导孩子在观察后进行分类,然后对不同材质的布块进行加工改造。其次,为孩子准备了麻线、树枝、瓜壳等各种辅助材料,让孩子自由创作,做成俏丽的裙子、可爱的褂子等。这样,原来单调枯燥的区角在“魔术师”的变换下,成为有趣的“魔幻城堡。”而孩子在活动中,不仅提高了动手能力、思维能力,同时还发展了孩子的审美能力。

3.利用农村资源,疏通信心之源

在农村资源的开发和利用中,不仅仅是让幼儿接触、使用这样一些材料,而是以此为媒介,使孩子在玩玩、想想、做做的过程中获得愉悦的情感体验,获得成功需要的满足。像是玉米的秸杆,这是在农村收获季节最常见的材料,把它们投放到区角里做成一些以插、接为主要手法的作品,如花篮、鸟笼、汽车、眼镜等,一下就吸引了孩子的注意力和探索欲望。于是,给孩子提供充足的秸杆和一些辅助材料,在教师作品的暗示下,孩子们积极与秸杆互动起来。一时间,各种各样的秸杆制品成了展示角里最亮丽的风景线。

4.利用农村资源,唤醒沉睡的“爱迪生”

对幼儿来说,能动的、富有变化的环境最具有挑战性,能使孩子始终处于积极的活动状态。教师应所探索农村资源在区角活动中的开发与利用,紧紧追随孩子发展的步伐,与孩子共同前进、共同成长。

蔬菜是农村一年四季都有的农作物。笔者首先提供各类蔬菜让孩子进行观察,在孩子的眼中,颜色形状各不相同的蔬菜便成了一件件生动活泼的物体。同时,在孩子想象的基础上,又提供了一些辅助材料,以促使他们互动。在区角活动中孩子将自己的想象通过自己的创作,表现了各种各样、千姿百态的物体造型,大大提高了孩子的审美能力。

二、挖掘农村社会资源,拓宽活动天地

农村的社会资源表现在丰富的民间素材上。民间素材蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值,积极的开发会丰富教育活动内容,培养孩子亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。

1.游戏引路

民间游戏广为流传,深受孩子喜欢。笔者在组织孩子开展游戏的过程中,引导他们探索利用民间游戏的角色、规则、动作,初步进行合作能力的培养,增强幼儿的合作意识,发展合作能力,从而体验人与人相互交往、合作的重要和快乐。

2.歌谣升华

传统的民间歌谣语言幽默、诙谐、简练、易记,如拍手对对歌游戏——你拍一,我拍一,马莲开花二十一;二五六,二五七,二八二九三十一……幼儿在游戏过程中不仅体会了较强的趣味,而且还练习了数数。这样就激发了幼儿对数数的兴趣,为学习数学打下了基础。

总之,农村资源在活动中的开发和利用,不但使孩子的好奇心、求知欲被激发,同时孩子的动手能力、想象创造能力也得到了发展,使得孩子更加心灵手巧。农村的资源还有许许多多,只要教师有一双善于发现的眼睛,挖掘和利用它们,发挥其独特的教育价值,就能唤醒孩子对农村资源的良好认知,激发幼儿爱家乡、爱劳动人民的美好情感。[e]

(山东省滕州市官桥镇中心幼儿园 277500)