谈谈目前小学英语教学中存在的问题及对策

李 阳

自从2001年秋季起,在全国各省市、县、镇小学开设英语,把小学开设英语课作为21世纪初基础教育改革的重要内容,这是“三个面向”的需要,是提高民族素质、增强综合国力和国际竞争能力的需要。小学开设英语课的可行性毋庸置疑,但是,搞好小学英语教育,具体操作起来仍然存在一些比较突出的问题。

一、师资队伍比较薄弱

当前,小学英语师资比较薄弱,有些县、镇小学的英语师资建设必须从零开始;有些小学为解决英语师资的燃眉之急,让部分教师转岗或兼职,其英语水平难以保证。为此,应做好以下工作:

1.加紧英语教师专业建设。小学英语开设初期,英语教师存在以下几种情况:一是转岗或兼职从事英语教学。对这类教师一是要经过严格的专业培训,取得英语教师资格后,方可从事英语教学或辅导工作。二是聘请专业教师授课,并对转岗或兼职从事英语教学的教师进行传、帮、带。三是各地教育部门可根据当地实际情况,在职务聘任、工资待遇等方面采取适当的鼓励政策,吸引大中专院校英语专业毕业生到小学任教,吸引小学优秀英语教师的流动,以提高小学英语教师的配备标准和整体业务水平。

2.搞好英语教师的继续教育。随着教育发展的需要,教师必须不断学习提高,发展和完善自己。小学英语教师在从事一段时期教学工作后,应进行继续教育,在教学方法、课程设计、课堂活动组织安排、英语教育心理、儿童心理及现代化教学手段等方面,不断丰富、提高、完善自己的业务水平和教学水平。

3.培养英语骨干教师。新的教育口号倡导“教师不仅是教育者,而且还要成为研究者”。为了完善英语教师队伍的专业建设,学校应注重抓典型,树榜样,搞示范课、示范班,培养骨干教师,以点带面,提高英语师资队伍的整体素质和专业水平。骨干教师不仅是教学“带头人”,而且还要成为小学英语教育科研的“领路人”。

二、教学活动设计尚需改进

教学活动的设计质量直接影响着教学目标的实现程度。为了增强小学英语教学效果,成功地实现小学英语教学目标,在设计教学活动时,应注重以下几个方面:

1.培养兴趣,树立自信。小学生对学习英语的目的及重要性缺乏明确的理性认识,为“目的”而学习的动力相对较小,兴趣是他们学习的主要动力和最好的“老师”。小学生最初接触英语总是富于好奇,教师应抓住这一有利时机,采用灵活多样的教学方法,营造民主和谐的学习气氛、宽松的环境和开放的空间,注重保持并促进他们学习英语的强烈愿望。然而,灵活多样的教学方法是兴趣的“启发剂”,只有成就感才是兴趣的“保鲜剂”。因此,教学过程中,教师要注意使学生经常体会到成就感,以长期保持对英语的兴趣,促进学习效果。

2.更新观念,注重发展。小学生具有模仿力强,好奇心强,求知欲强,记忆力强,表现欲强,创造精神强等优势,但他们理解能力相对较弱,注意力不易长时间集中,不喜欢单调的重复和机械训练。因此,小学英语教学必须更新观念,尊重小学生生理和心理特点,遵循语言习得规律,创造生动活泼的课堂活动,利用听、做、说、唱、玩、演、写、看等方式,让学生在愉快、自信的情绪中,将学习英语与用英语做事联系起来,通过积极参与,反复体验,主动尝试与创造,获得对语言的感知、理解和运用能力的初步发展。

3.转变教学模式,培养合作精神。以兴趣为本,注重学生语言能力及综合素质的自然、愉快发展与提高,是教育观念的大转变,“以学生为中心、以自主活动为基础的主题教学”模式已渐渐成为新的教学潮流。这种模式要求以学生为中心,以主题为线索,围绕主题思想开展课堂活动。班级中的每个学生都属于一个特定的学习小组,学生之间互相帮助,互相鼓励,互相督促,在教师的指导协助下,共同完成学习任务。这种教学模式,不仅能体现学生的主体精神,促进个性化发展,更重要的是能够使学生通过团结合作,互相学习,共同提高,增强参与意识,培养合作精神,对学生的学习进步和素质发展尤为重要。

三、测评方式有待创新

测评方式是教学过程中的敏感环节,是能否真正实现素质教育的关键。测评设计要注重以下环节:

1.能力发展。基于教材中的语言知识和能力要求,测评中听力、口试与笔试要相结合。听力与笔试主要考查学生听和读的技能及初步的写作能力,题型设计要具有直观性、可视性,注重情境与交际,可以将考查内容以图画形式体现出来,融入学生的动手动脑能力。口试要考查学生实际运用所学语言的能力,内容要贴近学生生活,让学生有话可说。

2.方式手段多样化 。测评可分阶段进行,也可随机进行。除教学活动中常见的方式外,还可结合学生间的交流、学生的自评与互评等生动活泼的方式进行,保护并激励学生的学习兴趣和积极性。

3.让学生成为评价主体

评价过程中要注重学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的态度、积极性、努力程度、交流能力、合作精神等,把测评的重点放在学生的学习过程上,目的在于激励。[e]

(江苏省金坛市建昌小学 213200)