在转变中反思,从反思中提高

张彦秋

当前,新一轮的基础教育课程改革实验正在紧锣密鼓地进行,新的教学理念层出不穷,沿用了几十年的传统教学方式面临着巨大的改革压力。新课程的实施主要体现在课堂教学上,教师角色的转变是课堂教学的核心。面临新的形势与挑战,如何及时调整好自己的心态、摆正自己的位置、重新定位自己的角色,是当前每位教师亟待思考和解决的问题。

一、从“使用者”到“开发者”

传统的教育模式是由国家教育部门编写教材、教学大纲和教学参考书,一线的教师按照既定的教材来完成教学大纲。教师有了教学参考书,有的甚至连备课的环节都可省略。

新课程改革赋予教师一部分课程开发的权利,从而使课程开发不仅仅是学科专家和课程专家的专利,而形成专家与学校、教师共同开发课程的态势,教师也成为课程开发的主体之一。这样,教师不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者,而在某种程度上成为课程的生产者和主动设计者。一线许多优秀的教师具有丰富的教学经验,对教育教学有非常好的建议,他们熟知怎样安排教材才能更好地落实知识点,选择怎样的教学方法才能让学生更好地掌握知识点。因此,在新课程改革背景下,作为学校之主要构成部分的教师更应该成为新课改的主力军。

二、从“教书匠”到“研究员”

在传统观念上,研究是学者专家的事,教师只有使用研究成果的份。新课标是基于学生的需要、社会的需求而建立的,这就迫使教师必须要从事实践研究。

1.研究教材。要上好一堂课,研究教材是开展教学的第一步,也是教师备课必不可少的工作。只有认真研究教材,才能使教育教学做到有的放矢;只有尽力吃透教材,才能把握并渗透“三维目标”。其次是要有创新意识,深刻把握章节知识架构、知识点的贯通联系,并结合当地的教学实际情况,创造性地生成新教材,生成新活动。

2.研究教法。教学方法是指教师和学生在教学过程中,为达到一定的教学目的,根据特定的教学内容,共同进行一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。教学方法对实现教学目标有着重要的作用,好的教学方法能有效地提高学生的学习效果。根据不同的教学目标和教学内容,从学校学生的实际出发,教师应该研究选择最合适的教学方法,如讲授法、演示练习法、任务驱动法、探究法、小组合作学习法等。尝试不同的教学方法,采用不同的教学手段,达到因材施教的目的。

3.研究学法。教学过程中教法与学法是统一体,因此培养学生良好的学习方法至关重要。对学习习惯不良的学生,要找出学习方法的弊端,剔除不良习惯;对方法好的学生,要做经验总结并推广,作为其他学生学习的借鉴。由于每个学生的学习的习惯不同,根据学生的自身实际帮助其确立合适的学习方法,提高学习效率。

三、从“主演”到“导演”

教师是课堂教学的组织者,这是新课程的理念之一。如何组织好学生,实施有效的教学,是教师在课堂教学中首要的任务。具体而言,教师要为学生做好三种设计:

1.学习情境设计。设计一个有意义的学习环境,并提供相应的学习材料与学习设备,使学生对新旧知识形成一定的联系,并内化到自己的知识结构中去。诱导学生自己去发现规律,自己去评价、纠正错误,等等。

2.信息资源设计。教师要确定某个主题所需要的信息资源,以及每种资源在学习过程中起什么作用。

3.协作学习设计。协作学习强调学生的参与,强调学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同评判、探讨各种理论观点,对问题提出自己的看法、论据及有关材料,并对别人的观点做出分析与评论。

四、从“讲师”到“导师”

“以学生为主体,以教师为主导”,是新课程的重要理念。“讲师”与“导师”仅一字之差,但却体现了截然不同的教育理念。也就是说,教师要注重学生的存在,重视他们的需求、他们的情感、他们现有的认知水平,并给他们创造一种平等民主、和谐愉悦的对话氛围。其次,强调双边的参与,积极互动。作为“导师”型的教师其主要工作是做好“五导”:

1.引导。帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径。

2.指导。指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展认知能力。

3.诱导。创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。

4.辅导。为学生提供各种便利,使他们能够很快地找到相关信息,并利用这些信息完成学习任务。

5.教导。教师是学生学习和生活中的朋友与榜样,教导学生养成高尚的道德,形成完善的人格,拥有健康的心理,树立正确的价值观。

总之,新课程改革为教师的角色发展提供了良好的契机和条件,教师要转变传统的教育教学观念,积极参与课程开发,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识。面对新课程改革中的新矛盾、新问题,教师必须在实践中反思,在反思中提高,用先进的新课程理念指导教学行为,努力营造轻松愉悦、和谐自主的教学氛围,从而提高素质教育的质量。[e]

(山东省夏津县香赵庄镇莫庄学区小学 253200)