浅论“角色转换”法在高中思想政治教学中的应用

任志远

高中思想政治课教学“创新”“课改”呼声由来已久,变单调、枯燥、空洞、抽象的课堂为生动、活泼、情趣、有味的课堂,广大思想教育工作者进行较为艰苦的探索,适时引入“角色转换”法辅助教学,让受教育者在模拟角色中学知识、提高能力和觉悟,不失是一个较有创意的教学方法,可以激起学生的学习欲望,优化教学效果。

一、应用“角色转换”法进行政治课教学的可行性

教学方法是达到教学目的的手段、工具和途径。合理的方法能促进教学活动的发展和实现,不合理的教学方法有碍于教和学的统一。笔者认为,“角色转换”法是合理而有效的。众所周知,思想政治课是一门具有科学性、常识性、开放性、变动性特点的学科。高中思想政治课主要给学生系统介绍马克思主义经济学常识、哲学常识和政治学常识。而政治教学的目的除了知识教学目的外,最重要的是帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,提高辩证思维等多种能力和觉悟水平。而生活在现实生活中的学生,他们是学习的主体,在当今信息来源多渠道、多元化的形势下,学生们对生活的方方面面都有涉足,他们对各种职业比较熟悉,也对众多的职业乐于尝试。

“角色转换”,作为学习主体的学生而言,无疑将会发挥他们的主观能动性和积极性,因为学生喜欢模仿、喜欢体验、喜欢尝试,从一个日常稳定的角色转变到一个生活中常见的角色,对学习紧张、生活圈子很有限的高中生而言,更是一种刺激。从理论上说,高中生成天与书打交道,他们过着“教室——宿舍——食堂”三点一线的生活,但为了学习,准确地说为了高考,他们通过课堂、广播、电视、报刊杂志、互联网、社会公共场所等途径或多或少地接触了众多社会角色,通过“角色移位”来学习抽象的政治理论知识,将会提高他们的学习兴趣,激发他们的积极性、主动性。

高中生离就业越来越近,他们也会关心各种职业,关注社会动态,通过角色转换进行教学,发挥他们的主体性,给他们表演的机会,能增强他们的兴趣和动力,使学习从被动变为主动,优化课堂教学,提升他们的分析、理解和解决问题的能力。

二、如何在教学中运用“角色转换”教学法

1. 在认识一些与政治常识有关的社会现实问题时,可以插入“角色转换”。高中政治学主要介绍了关于国家制度、政治制度、政党制度和民主、宗教和国际社会等知识。这涉及大量的社会热点问题,如民主法制建设问题、全面建设小康社会、“入世”问题、邪教问题、人民币升值问题、全球化问题等。教师在进行这些热点问题讲解时,要介绍背景知识,要向学生讲形势,更应让学生进入角色。如在认识“人民币升值”问题上,要明白人民币升值的利弊,应从多个角度进行分析,如从本国政府、外国政府、外国商人、本国商人、一般老百姓等角色。联系各自的经济利益,结合具体事例,让学生进行角色理解,让他们认识到人民币升值对于我国外汇储备、就业、企业竞争力等均带来巨大的损失。因而,人民币升值在当前我国经济仍处于发展中阶段时,不宜进行。

2.在一些略显抽象难懂的教学内容中渗透“角色转换”教学。高中政治课具有很强的理论性,许多内容很抽象,如“国家宏观调控”、“经济结构调整”、“产品结构优化”、“产业化经营”、“社会化大生产”等。繁多的政治术语,难以从字面上进行理解。这可以通过一些较为直观、生动和具体的教学辅助教学,其中“角色转换”不失为一种行之有效的教学方法。如在学习“产业化经营”时,可以让学生充当农民角色,引导学生进入这个角色,设身处地地为当前农产品“卖难”问题而深受困扰,此时的农民,最渴望的是有一个专业组织帮助他解决农产品的销售问题,这时,让另一个学生扮演企业的角色,这个企业正是为农民解决农产品“卖难”问题的专业组织,不仅如此,企业还为农民提供另外的种子、化肥、农药、机耕服务等农民单个人难以解决的问题。这种将生产和市场有机结合在一起的,为农民生产提供产前、产中、产后服务的体现社会化大生产的生产方式,就是产业化经济。显然,“角色转换”在这里起到了很大辅助作用,使教学得以突破,教学难度大大降低,教学效果明显优化。

3. 在作业、测试中引导学生运用“角色转换”教学法。随着政治课教学的发展和社会经济的进步,政治课的课堂和测试开放性日趋普遍化。高中政治课教学要求学生会运用一些学过的基本原理、观点方法等来解决一些社会生活、生产中现实的问题,如“如果你是一个汽车企业的老总,你将如何应对外国汽车的冲击?”“如果你是一个被政府实施强制隔离的非典嫌疑者,你将如何看待政府的行为?”“如果你是矿难工人的家属,你将如何维护自己亲人和自己的合法权益?”让学生进入这些角色中体验,就会让他们想到汽车行业的竞争之激烈、市场经济之残酷、科研开发之重要、优化产品之迫切;就会让他们想到:作为公民,在享受权利的同时,一定要以履行应尽的义务为条件;就会让他们想到:应珍惜权利、理直气壮地利用合法手段来维护自己的合法权益,懂得法律赋予其劳动安全卫生保护权。

4. 在提高学生的思想政治觉悟教学中,运用“角色转换”法。政治课教学中,觉悟能力的提高是教学目标之一,在许多的教学内容中,完全可以通过“角色转换”来优化教学,提高学生的政治觉悟。如在学习“正确看待金钱”时,让学生进入一些不同的角色,如“腐败的贪官”和“清正廉洁的公仆”,通过角色体验,让他们深深懂得,当前我国依法治国、以德治国进程加快的迫切性,我国制度建设的必要性。作为高中生,应支持、拥护和参与我国的法治建设和民主政治建设。

三、在运用“角色转换”教学时应注意的问题

1. 因地制宜,不可滥用。“角色转换”法不是一种占主导地位的教学方法,只起一般的教学辅助作用,不宜在教学中作为一种主要的教学方法。只能穿插于教学中,因地制宜地使用。一般教学中,教师应选择一些学生较熟悉的、重点的角色用于教学,否则,不但对教学起不到辅助和促进作用,而且会浪费教学时间,本末倒置。

2.教师应经常主动介绍和扮演各种各样的角色和职业。教师应对社会现实中一些常见的职业、角色比较熟悉,并对一些离学生生活圈子太远、新出现而教学又需要的角色进行专门介绍,如“气象经纪人”、“恐怖分子”、“自由职业者”等。教师在“角色”中进行教学,也可由学生在“角色”中学习。

3. 需要运用“角色转换”时,让学生做课前准备。“角色转换”教学让学生进入一种不太熟悉的角色中进行体验,应该事先告诉学生,让其做一定的准备,以使教学更具有针对性,增强效果。

4. 引导学生多注意社会生产、生活中不断出现的新职业、新角色。要求学生平时积累大量的职业、角色素材,模拟角色、职业的特征,了解其心理内涵,才能在教学中运用自如,增强课堂的趣味性、生动性和直观性,提高教学质量。[e]

(江苏省徐州三中 221000)