现代教育技术在初中化学教学中的应用

何自平

化学是一门宏观现象后面隐藏着微观奥秘的自然科学，微观抽象性是它的难点。化学变化的实质是分子分化，原子重新组合，单靠语言和文字的描述，学生较难理解。课堂教学中，运用信息技术可以充分利用文字、图形、声音、动画、影视等具有很强的真实感和表现力的表现手段，形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理，还可以激发学生学习兴趣和探究欲望，可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，使学生在最短的时间获得更多的知识，从而为扩展课程的深度和广度提供机会。因此，随着课改的深入开展，现代教育技术在化学教学中越来越重要。正如《基础教育课程改革纲要》指出，应“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。”

现代教育技术应用于辅助化学教学具体主要在以下几个方面。

1、运用信息技术建立素材资源库教学设计是教学前的准备，在教学设计过程中，教师可根据教学实际的需要，充分利用现有条件下的网络信息资源素材库，选取适合的教学软件来制作课件，创设各种不同的教学情境，逐步建立一个完整的教学课件体系。

2、运用信息技术优化课堂教学

利用信息技术辅助教学能使课堂教学内容生动形象，提高学生兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，学生主动性强，知识接受快，教学效果好。①创设情景。利用信息技术，创设与教学内容有关的生动的社会、生活、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识化学现象和本质，提高学生的理解能力，激发学生的学习主动性。例如，在九年级化学第三单元课题3《水的净化》一课中播放自来水厂的生产过程和一些贫困农村用明矾净水的录像，能激发学生探究净水方法的热情；在九年级化学第一单元课题《化学使世界变得更加绚丽多彩》一课中播放形声兼备的录像片，能引起学生浓厚的兴趣，使他们沉浸在奇妙的化学世界中，认识到化学与社会、生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。

②突破难点。教学中的难点，有些很难用传统的方法讲清楚，若用电脑模拟，往往能取得好效果。例如，九年级化学第二单元课题2《分子和原子》中水电解的微观过程、氧化汞分解的微观过程用电脑设计FLASH动画模拟，可形象生动地表现分子、原子等微观粒子的分离、组合、聚集，变抽象不可视为形象可视，使学生对这部分知识的理解更加深刻。

③模拟实验。对有毒害、危险物质出现的实验进行模拟，可以避免这些物质对师生身体的伤害，减少实验仪器和药品消耗，还可以对实验仪器仿真和某些实验过程仿真，使学生更好地了解实验原理和仪器操作原理，尤其对综合实验的仿真，能将学生由不可视的机械操作，带入主动介入的情境。

3、运用信息技术支持探究学习

使学生养成良好的思维习惯，学会独立思考，具有初步的科学探究能力是新课程标准的一个重要目标。信息技术的运用有助于培养学生的观察能力、信息处理能力、分析概括能力和探究学习能力等。例如，在九年级化学第三单元课题4《爱护水资源》这一课的教学中，让学生自由分成五个小组，每一小组选择一个他们最关心的水污染或节水问题进行探究。在探究过程中，同学们利用计算机查找资料，学习充分体现了学生的主体性。学生在参与、探索、讨论、交流、表述、汇报的过程中学会了团结协作，并自主建构了知识。

为了充分、合理地发挥教育技术的作用，在使用现代教育技术辅助化学教学时应注意一些问题：

1、把握好与传统教学方式的关系

现代教育技术只是一种辅助的手段，是传递教学信息的方式，不是教学的决定因素。在教学中，必须根据教学内容和教学目标合理地选择科学高效的教学方式。例如，课程标准就指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的教学功能是其他教学手段无法替代的。”所以化学实验不能完全用电脑来代替。

2、把握好容量和质量的关系

运用现代教育技术教学，能在较短时间内向学生展示大量的教学资源，教学容量大大增加。但是，过多的教学容量会减少学生思维活动的时间，学生消化不了所学的知识，就达不到预期的教学目标。进行教学改革和运用各种教学手段，归根到底是为了提高教学质量。因此，运用现代教育技术一定要根据学生的实际情况和教材的难易程度，合理设计教学内容，确定适当的教学容量，以利于学生充分思考、讨论和自主学习，提高学习的质量和效率。

21世纪的社会是信息社会，信息社会所需要的人才培养有赖于教育的信息化。把现代教育技术作为辅助学生学习化学的认知工具和情感激励工具，有利于提高教学资源的利用率，使学生创新思维与探究能力、实践能力得到有效的培养，从而提高化学教学质量。我们一定要重视现代教育技术的运用。

(责编王学军)