当代青年教师的价值取向及引导

伏开彬

随着师范教育的发展，一批批生机勃勃、充满朝气的青年教师走上教学岗位，给教师队伍注进了新鲜血液，他们已逐渐成为教学第一线的生力军。就以我赣榆县为例，现在35岁以下的青年教师四千余人，占全县教师总数的40％左右。当前市场经济迅猛发展，社会、经济发展对教育事业的要求越来越高，而行业之间的收益差距也越来越明显，正确认识青年教师的价值取向，进行合理的引导是关系到教师队伍的稳定、发展，教师队伍素质和教育教学质量提高的根本性问题。

一、当代青年教师价值取向的几个特征

1主体意识越来越强烈，价值取向自我化。现在的青年教师大多是70后和80后出生的，他们中大部分都是独生子女，他们来到这个世界以后就过着“要风得风、要雨得雨”的生活，再加上受新思潮、新观念的影响，使得他们无论在工作、学习还是生活上都十分重视自身的价值，“以自我为主体”的价值观已经获得他们普遍认同，他们注重个人设计，强调自己在社会活动中的主体性、能动性、独立性。他们对学校管理具有较强的参与意识，渴求得到领导的信任和赏识，力求在各项工作中塑造自我，实现自身价值。

正因为强调、注重自我，青年教师在教育教学管理上就会对一些老观念老做法持怀疑甚至否定态度，轻视经验，甚至于轻视身边的一些中老年教师。他们可以创新，有较强的活动能力和组织能力，能把工作开展得如火如荼，但往往掌握不好分寸，容易做出一些过激行为。

青年教师主体意识较为强烈还表现在经不起挫折。很多人刚参加工作时积极性较高，但如果在一段时间内没有干出什么成绩或者自己的成绩得不到领导和同事的认可时，又容易出现消沉情绪，误认为领导或者同事对自己抱有成见，排挤打击自己，从而把精力转移到文凭、爱情、金钱等方面上，而对教学采取马虎应付的态度。

2物质需要越来越明确，价值取向功利化。现在的青年教师大多贪图享受，交友的圈子又比较大，每月那点微薄的收入的确难以满足其生活的需要。所以，现在青年教师物质需求的增长明显超过了精神需求的增长，缺乏“老黄牛”“蜡烛”的奉献精神，大多不安于教师的清贫现状。工资低，住房少，条件差已成为一些青年教师的心头之痛。

青年教师功利化的价值取向还表现在不安心教学上，企图走捷径。由于学校任用干部受各种因素的影响，教学业务水平不再成为选拔教干的必要条件，使得一部分青年教师不安心于教学研究，而是千方百计寻找门路，拉关系走后门。

3人际关系越来越复杂，价值取向多元化。当代青年教师的交往行为已由封闭型向开放型发展，内容由单一型向丰富型发展，以前的那种“两耳不闻窗外事，一心苦教圣贤书”的教书匠已经不复存在了。现代青年教师的交往对象不再局限于单位、左邻右舍、同学之间，交往内容也不再局限于工作、学习、生活之中。他们能利用一切机会出入各种社交场所，他们关心更广泛的事物。现代青年教师在人际交往中的特点还表现为注重与同龄人的横向交往。而轻视同长辈、上级的纵向交往。在调查中，我们发现大多数青年教师对现有的人际关系表示不满，认为同事中帮派现象较为严重，不少人带着假面具，因此他们忽略并且不愿意进行同事之间的交往。

青年教师从学校走上工作岗位，由于缺乏与社会环境相协调的观察力、思考力，往往与学校领导，与中老年教师，甚至与家庭成员，都程度不同地存在着紧张关系。这对他们的身心健康、工作学习、日常生活都会产生极为不利的影响。在青年教师的交往中。价值取向也较为复杂，有的注重脾气、性格相投，组成青年小团体；有的讲求互惠互利原则，个别教师甚至与学生及其家长做交易。

二、对当代青年教师价值取向的认识与引导

随着对外开放的步伐加快，信息日益丰富，网络迅速普及，西方思想文化和生活方式不断涌来，冲击着人们原有的人生观、价值观。加之不少青年教师是独生子女，家庭生活优越，从未受过艰苦磨炼，形成了自私自利、以自我为中心的心理。新闻传媒对先富裕起来人们的高消费生活的宣传，人们心理开始不平衡了，这些都助长了拜金主义的膨胀，使金钱的多少成为衡量人生价值大小的主要尺度。在这样的社会大背景下，青年教师人生价值观方面出现种种弱点，是极为正常的事。这就需要学校管理者能够正确地认识青年教师的价值取向问题，并且想方设法加以引导。

1搭建舞台，让其个性得到充分张扬。当代青年教师的主体意识较强烈，价值取向自我化是当代青年的共性，这是他们日益成熟的反映。随着改革开放和市场经济的发展，社会为青年教师提供了更为广阔的实践舞台，他们直接投身于社会实践的机会显著增多，从而激发了他们强烈的自主意识，凡事喜欢发表自己独到的见解和看法，不喜欢人云亦云。这就需要领导及时调整策略，充分了解青年教师的心理需求，给他们提供施展自己才华的舞台，对他们提出的合理化建议和要求应予足够的重视，对于偏激行为和情绪应因势利导，不可强行堵塞和否定，更不能置之不理。

领导干部要积极鼓励青年教师参与管理学校，为其提供管理学校的机会，提高其主人翁责任感。一个人只有真正认识到自身的存在价值。才有可能极大地发挥其创造潜能。青年教师关心学校发展，热衷于学校管理，这对于学校管理者来说，是一个很好的资源，应该充分利用起来。青年教师思想前卫，接受新事物速度快，学校的少先队管理工作、教学的改革工作、校本课程的开发工作需要的就是这样的人才。“有一种爱叫放手”，青年教师参与学校管理的过程，就是学校管理者放手的过程，让他们在学校的舞台上尽情挥洒，尽可能地让他们展现自己的风采，为学校工作注入更大的活力，值得注意的是绝不能让他们“带着镣铐跳舞”。

积极进取是青年人的一个显著特点。也就是说，他们都具有强烈的事业心和对理想执著的追求。因此，我们必须想方设法“诱发”“强化”和“促进”他们的进取心。在这个过程中，最重要的就是要多看到他们的长处，多给他们鼓励。人们都在追求有意义的生活，希望自己的才能得到发挥，自己的工作成绩得到社会的承认和尊重，青年教师尤甚。我们应顺应他们的心理需要，通过各种途径和方法，激起他们上进、拼搏的欲望，使他们成为推进学校工作的一支生力军。我们可以采用竞赛、评比、表扬、奖励等手段，激励他们建功立业，支持他们总结教学经验，著书立说，大胆发表自己的学术见解。这样，可以更加有效地推动学校工作。

我们还应爱护青年教师好学上进的积极性，有组织有计划地提高他们的文化、业务水平，加强责任感，提倡奉献精神，正确处理系统提高与教学急需的关系，对青年教师实行分段培养。及时发现和重用有才干的青年教师，借以调动所有青年教师的工作积极性和主动性。

2满足需要，让其安心投身教育教学工作。青年教师对物质利益需求的增长是物质文明发展的结果。它反映了市场经济给人们带来思想的变化，表明了我们的社会日益注重实效，摒弃了不讲效益的空谈。

我们应当肯定青年教师正当、合理的物质需要，应尽力解决诸如住房、福利、办公条件等实际问题。马克思说：“人只有在解决了物质需要之后，才会有精神需要。”要让他们看到学校领导是在为全校教职员工谋利益，让他们感受到学校大家庭的温暖，对于一些暂时不能解决的问题应该加以解释和说明。学校里的一些重大决策应该由教代会讨论通过，发现问题要及时解决。只有这样才能激发青年教师勤奋工作的责任心和事业心。

当然学校领导要帮助和指导青年教师调整好自己的需求，使他们的需求循序渐进。让他们认识到精神上的满足是任何物质享受都无法比拟的。对于那些献身教育、默默耕耘的优秀教师学校应宣扬其先进事迹，并给予一定的物质奖励。让青年教师们学有榜样，营造爱岗敬业、乐于奉献的浓厚氛围，最大限度地满足青年教师的精神需要。

3开展活动，让其享受丰富多彩的文化生活。青年教师交往价值取向的变化是社会主义市场经济条件下新型人际关系的反映。“人是社会关系的总和。”青年教师生存在这个社会中，交往多元化从某种意义上说也是社会进步的表现。青年教师与中老年教师、学校领导、同龄人之间交往的问题，其根源是价值观念不同。这就要求我们加强沟通、交流。学校要组织青年教师学习教育教学理论，组织青年教师和老教师开交流会，签订“师徒结对合同”，以老带新，以新促老。党政工等部门要组织形式多样的思想、文体活动。让他们畅所欲言，从而获得心灵的沟通。要重视青年教师的业余文化生活，积极开展各项文体活动。

除了学校领导的积极努力外，青年教师还必须提高自身修养和素质，谦虚谨慎，戒骄戒躁，尊重领导，尊重中老年教师，注意团结，学会心理互换。只有这样，才能达到心境平和，教学上才能有新进步、新创造、新突破。

在社会主义市场经济中，青年教师价值观念的多元化是必然的，关键在于正确引导。青年教师的素质好坏会直接影响下一代人的健康成长，因此构建青年教师的正确价值观已经成为当务之急。